《风筝》教案.doc

《风筝》教案

【教材分析】
本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，由于风筝与弟弟发生了一次无法补过的误会和冲突，内心布满了深深的内疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所表达出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。严峻的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。
【教学目标】
1、学问目标：品尝语句，理解重点词句的语境意义。
2、力量目标：感受文中通过误会和冲突所表达出的兄弟间深厚的亲情。
3、德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的珍贵精神。
【教学过程】
一、设境导入：在大屏幕上展现 “放风筝 ”的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的.想象力，谈谈放风筝的感受。为课文学习设置情景，营造气氛。
二、简介
三、背景简介
四、出示目标
五、听读课文，整体感知
1、本文写“我”回忆了有关“风筝”的什么故事?(听读要求：找出自己感受最深的一段)
(1)生听读后解答
(2)师总结
六、研读课文(一)，查找误会和冲突
1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思索：这些句子在文中有何作用?
生读句子后做答
2、“我”对风筝是一种什么态度?“我”为什么认为小孩玩风筝是没长进的?
(1)生答
(2)师总结
3、找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。
(1)生答
(2)师总结
4、面对我的行为，弟弟是怎样的反响?
七、研读课文(二)，自我反省 感受亲情
1、是什么缘由让“我”闪电般清醒过来了?
2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些?他是怎样做的?结果怎样?
2、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重?
(1)生沟通
(2)师总结
八、合作探究
1、观察风筝本是令人欢乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲伤”?
(1) 生沟通
(2)师总结
2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”详细指什么?你能从“精神虐杀的这一幕”看出什么样的社会意味?
(1)生分小组争论
(2)师总结
九、品尝语句，渗透感情
生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品尝。
十、体验反思
对待早年的鲁迅过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢?
生自由发言，师归纳
十一、拓展延长
“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和教师却不让我们上网玩嬉戏，莫非他们也是在对我们进展“精神虐杀”吗?请大家针对这一大事谈谈对爸爸妈妈及教师这种做法的看法或对嬉戏的看法。
学生争论沟通，教师赐予鼓励性评价。
十二、小结
师总结，生观赏歌曲《三月三》