采得百花酿成蜜.docx

阅读是人类获取知识的主要途径，好的推荐书目和正确的阅读指导对健全中学生的心灵，提高中学生的素质有重大作用，社会各方面已经形成共识，他是强调素质教育的重要举措。教育部颁布最新教育大纲，第一次明确指定中学生课外阅读必读的30种文学名著和中学古诗词背诵篇目，并具体规定初中、高中学生的阅读总量。下面我就加强学生课外阅读的必要性以及如何有效的提高学生课外阅读能力浅谈自己的一点看法：       
一、     培养阅读兴趣，提高阅读能力是基础      《语文课程标准》要求教师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本书”、“鼓励学生自主选择阅读材料”，可见语文教学不能局限于用好教材、提高课堂效益，重视和加强课外阅读更是必不可少。学生掌握和运用语言是语文教学的根本，而阅读是学生接触语言的根本，可以说，阅读是学习之本，是立教之根，是生存之道。小而言之课外阅读也是顺利完成中学语文教学任务的重要保证。著名的教育家叶圣陶先生在一次语文教改交流会上曾说过：语文教学应重视课外阅读的引导。事实也表明，要想提高语文教学的效果，提高中学生的语文水平，就不能拘泥于课本，拘泥于课堂，只有既立足于课堂教学，又注目于课外阅读，才能更好地完成教学任务，达到预期的教学效果。 古人道：腹有诗书气自华，书读万卷，浸润的不只是笔下文字，还有灵魂。优秀的课外读物具有巨大的人格力量，一部好小说，一篇好文章，会给人以巨大的精神力量，甚至能决定一个人的一生，所以说，语文教学的总体思路应该是：增大课外阅读量，打破封闭的教室，复归生活，引入大社会，由阅读一本小书到阅读众多大书，纵身跃入语言的汪洋大海。     
二、     中学语文教学如何培养学生课外阅读兴趣     首先，培养学生阅读兴趣，作文语文教师，可以做而且应该做的是首先自己要成为一个读书人。一个爱读书的语文教师,不会喜欢给学生布置大量的作业,也不会喜欢发大量的试卷,而会鼓励学生走进图书馆,走向大自然,去阅读、欣赏、感悟、体验。而这样的教师在课堂上也会神采飞扬。目前，我校正在教师中大力开展的“读书活动”意义或许就在于此。我们更会为学生定期开展形式多样、丰富多彩的语文活动，作为学生参与阅读活动的兴趣加油站，让各类学生时时对课外阅读保持一种新鲜感和趣味性。 其次，培养学生阅读兴趣，应该尊重学生阅读自由。新课程标准特别强调：“阅读是学生个性化的行为”，这首先就要求教师还学生一个自由的阅读空间，允许学生自己去选择、去感受。名著是一个何其广阔的天地，足够学生去驰骋，当然，老师在这里应该充分发挥指导者的作用，让学生有选择书目、有计划有方法的去阅读，几乎每教一篇课文我都会根据其内容、主题或作者向学生推荐相关书籍，每一单元作文时，都会再给学生列“推荐书目”以供参考。在这样的指导和调控下，学生的阅读既有了“点”的自由，又可以得到“线”和“面”的保证。在阅读的过程中，还应给学生更多自由阅读权利，放手让学生独立地与文本展开对话，去理解、去表达，不必担心学生读不懂或者读不透而硬要插上一手，如果设计几个问题乃至几个考题来指导阅读，势必冰消学生领略名著风采的热情，要让学生自己去进行阅读实践，自己去思考、感受，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从中得到营养。 再次，培养学生阅读兴趣，要给学生积极创造各种有利条件。首先，要给学生阅读的时间，给学生大胆松绑，不是布置一些可做不可做的作业捆绑学生，而是鼓励学生广泛阅读各类书籍报刊，放手让学生在阅读的天地里自由徜徉，并充分利用中午空余时间，开放图书馆语文阅览室，引导学生进行阅读，让学生能自由地在知识的海洋中遨游，即使紧张的大脑得到放松，同时也汲取了知识的琼浆。再有，要给学生课外阅读提供空间和阅读资料。例如，我定时定量借来的旧报纸发给学生，如《人民日报》、《中国青年报》、《教育报》、《文汇报》等，并在班级内交流，同时在征求学生意见的基础上，又让学生集资以小组为单位征订报纸一份。并且向学生提供《杂文报》、《语文报》、《参考消息》等，还建议学生从家里拿来自己的课外书籍，在班上相互交流传阅，看完后大家共同谈感受。    
    三、     中学语文教学如何提高学生课外阅读能力 学生的课外阅读是新课程积极倡导的自主学习的重要内容，自主学习的真谛在于唤醒学生的自我意识，培养学生的自我精神，倡导学生主动参与，自觉探究，改变学生被动学习的局面。因此在课外阅读过程中，要给予学生更广阔的思维空间，更自由的表达氛围，解放学生的头脑，发展学生的思维潜能，让学生能够自主地解读文本，大胆地发表见解，从而使学生养成勤于质疑，巧于发现，善于思考的阅读习惯，培养自主阅读的能力和品质。但倡导自主学习，自主阅读并不是说教师只有把教学的舞台全部让给学生，才是对学生主体的尊重，并不是说教师少讲甚至不讲，才算符合新课程的理念，在倡导学生自主阅读的同时也应该重视教师对学生的知识传授，方法指津和点拨引导。这主要体现在“四个结合”： 第一、课外阅读和课内阅读相结合。学好课本知识是学生的首要任务，语文教材也发挥着很好的德育功能，但总是有局限。教材既要相对稳定就免不了滞后性，篇幅也容不得长篇的东西。古今中外无数名家名作，这些都远比语文教材丰富、及时，而且教育性很强。所以说学好课本知识的同时，使课内外阅读也应相互补充，相得益彰。 第二、课外阅读与听说读写相结合。要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯，把自己喜欢的名言、格言、俗语、片段、诗歌或摘抄做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会，或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流，然后，教师可以把这些随感等编辑成册，让学生来读自己的书，这样就可以使他们对写作的态度由原来的畏惧厌烦转向了兴趣。 第三、课外阅读与学校活动相结合。老师可以结合学校活动，如：“演讲比赛”、“文学知识竞赛”、“读书报告会”等，为学生创设出表现自我的平台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，而获得更大的阅读动力，并从中获得更多的启发和方法，拓展思维空间，提高阅读质量。由于名著的博大精深和耐人寻味，使得交流在阅读中成为一种必须，为此，我不怕耽误课时，影响教学进度，采用了多种交流形式放手让学生在活动中交流，如撰写读书报告，书本的展台式展览、心得的墙报式展览，其中最精彩的是互动式读书交流会。在这种活动中，所以学生的思维都处于积极活跃的状态之中，必将极大的拓展其思维空间，进一步提高阅读质量，并将极大的推动其阅读热情，形成很好的读书氛围。 第四、博览与精读相结合，博览也就是略读。它与精读很不同，它不是从头到尾一字不漏的阅读，而是着眼开通观大意，或专门寻找自己所需的材料。只有这样读，才能做到多读，知识才博。但略读不是心不在焉，无目的地读，而是要聚精会神。具体的做法是：用眼睛打过每行字，注意每行的关键词。尽管每个人所选的关键词不尽相同，但每个人个人领会的原文意思都会非常相似。       语文课堂教学和课外阅读就好比是一只船上的两支桨。要培养和提高学生的语文素质，这两只浆缺一不可。一浆用力，一浆不用力，或者一浆划得有力，一浆放任自流，船都难以保持正确的航向。让我们协调地荡起双桨，只有这样，语文教学之船才能端正航向，波浪前进。