(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《孙权劝学》教学设计-(5).doc

《孙权劝学》教学设计
课题名称
人教2011课标版七年级下册 第4课《孙权劝学》
单位名称
兰山乡九年一贯制学校
教 师
韩敬竹
年 级
七年一班
教学目标
1.知识与技能
（1）积累文言词语，理解文中语气词和称谓词的含义。
（2）了解作者、作品及相关背景。
（3）理解文章内容，把握人物性格特点。
2.方法与过程
（1）反复朗读课文，培养语感。
（2）揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物方法。
3.情感态度
与价值观
理解用心学习，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
教学重点
1.翻译课文，了解作家作品。
2.揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。
教学难点
美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。
教法学法
教法：诵读法，谈论法，讨论法，启发法
学法：自主学习法，合作探究法，讨论法
教学过程：
教学步骤
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
导入：
东汉末年，魏蜀吴三国鼎立，吴王孙权手下有一员猛将，名曰吕蒙。他曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州。他武艺高强，战功卓越，深受吴王孙权的信赖。但是，吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，每次他都推三阻四，还自称自己一介武夫，读书何用？这次，孙权又来劝他了，结果会怎样呢？让我们一起来学习第四课《孙权劝学》。
设疑导入
根据教师导入，自觉进行联想
学生对《三国演义》比较喜爱，所以借此来激发兴趣，导入新课。
预习检测
1.《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。
出示文学常识幻灯片
学生自主填空
检查预习，巩固文学常识。
2.司马光，字君实，北宋政治家、史学家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。
反复朗读培养语感
1.读准字音，读出停顿
出示幻灯片，正字音，纠停顿
一名学生朗读课文，师生听读，纠正字音，停顿。
吟诵为本，纠正字音，停顿。
2.学生自读课文,注意字音节奏
教师指导
自读
3.学生齐读课文
教师纠正错误读音，停顿，检验阅读效果。
齐读
4.根据语感和理解，尝试朗读未句读课文。
教师提示、纠正。
根据语感和理解，在无句读的课文上句读，之后展示朗读。
激发朗读兴趣，培养语感；“书读百遍其义自见”感知课文内容，检查学生对课文释义的理解情况。
5.还原古文，阅读竖排繁体课文。
教师提示、纠正。
选取一名程度较好的学生朗读。
合作学习
分析课文
根据课文内容回答以下问题，并解释涉及到的句子含义：
（1）全文几个人物？几次对话？
（2）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
（3）孙权劝学的目的和原因是什么？
（4）孙权是如何劝学的？
（5）吕蒙接受了孙权的建议吗？
（6）课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？
（7）吕蒙对鲁肃的赞叹是怎么回答的呢？
（8）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？
（9）试着用自己的话概括本文的故事情节。
层层递进的提出与课文内容相关的问题，并引导学生合作完成重点字词、句子的翻译。
根据课文内容回答问题，并借助书下注解及积累翻译重点字词、语句。
本篇课文的理解并不难，所以完全可以放手让学生自己分析课文，教师只需起引导作用。并根据学生无句读课文的朗读表现，提示确定重点词句的翻译，查缺补漏即可。
分析角色读出感情
1.分角色朗读各人物的语气特点：
（1）孙权对吕蒙：语重心长，又不失帝王威严；
（2）鲁肃：赞叹，惊讶；
（3）吕蒙答鲁肃：自豪、坦然。
引导，评析。
自主合作探究问题答案，分角色朗读课文。
分析阅读，读出感情，体味人物性格特点。
2.分析人物形象：
孙权：关心部下，循循善诱，善劝，对部下要求严格的；
吕蒙：知过能改，聪明勤奋，善学豪爽的；
鲁肃：敬才，爱才，豪爽又不失风度的。
3.分角色朗读课文，读出人物性格，语气特点。
感悟反思分享启示
学生分享本文的阅读启示。
提问，点评。
分享启示感悟。
“鉴前世之兴衰，考当今之得失。”
小结
孙权劝学—吕蒙治学—鲁肃赞学（只要肯用心学习，就会有进步。）

课堂小结，
情感内化。
作业
1.翻译全文；2.积累文言词语。
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