2说和做——记闻一多先生言行片段.docx

《说和做——记闻一多先生的言行片段》教学实录
授课者：广东省中山市东凤中学 李娜琴

师：同学们，上课之前，老师给大家讲一个故事。话说在1930年时，有一位考生去考青岛国立大学，他的数学考了个鸭蛋，他的作文只写了三句诗：人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁就沉入了无底的苦海。按理说，这位考生肯定会名落孙山，但是有一位主考官，却从这三句诗中慧眼识才，一锤定音，破格录取了他。这位青年才俊果然在诗坛中崭露头角，成为了一位国际上具有影响力的诗人。而这位主考官就是闻一多先生，时任青岛国立大学文学院院长。而这位考生就是著名诗人臧克家先生。闻一多先生慷慨赴难后，臧克家带着对恩师的敬佩和赞美之情写作了多篇文章，今天我们来学习其中一篇有代表性的文章《说和做——记闻一多先生言行片段》。这是一篇诗人学生赞颂老师的文章，语言非常精彩！这么精彩的文章，应该通过朗读来学习。要读出什么呢？（屏显）一起读一遍。
生：读清一种结构，读懂一组形象，读得一种写法，读出一番感悟。
师：好，同学们，下面我们来“读清一种结构”，自由朗读这篇课文。给大家提一个问题：“我发现本文有_______段。”（屏显）在朗读的过程中，假如遇到一些不太懂的词，请看我们的屏幕，有一些疑难的词语解释。（屏显疑难字词）同学们，沸沸扬扬地读起来吧！
师：好，同学们读的非常认真。来，回答我的问题：我发现本文有多少段。
生1：20自然段。
师：好，请坐。他找的是自然段，还有没有其他的答案？
生2：我认为有3段。第1段到第7段，第8段到第12段，第13段到第20段。
师：为什么？
生2：1到7讲了他作为学者，8到12段讲了他作为革命家的，后面是讲了他的工作。
师：好，请坐！还有同学有其他意见。
生3：我认为8到19作为第二段。
师：请问你为什么把20作为一个段落？
生3：20自然段是总结。
师：总结全文。还有没有不同意见。
生4：我认为19和20分为一个段。
师：为什么？
生4：19和20是总结全文。
师：分析准确！同学们，我们一起来将19和20自然段读一读，体会一下这两段是怎么样收束全文。
（生齐读。）
师：好，这是总结段，那还有什么关键的段落吗？
生5：第7段是承上。
师：承接上文。很好，还有没有？
生5：第8段是启下。
师：总领下文。我们把第7、8段叫做——过渡段。它有什么作用？
生：承上启下。
师：我们一起来朗读一遍，体会一下过渡段的承上启下的作用。，
（生齐读。）
师：举一反三。还有没有其它的关键段落？
生6：总领全文，前面两段“人家说了再做，我是做了再说，人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”
师：准确！一起来读一读，看看这两句是怎么总领下文。
（生齐读。）
师：好，同学们，我们一起来看看这篇文章的结构。1、2段是总领全文，7、8自然段成为一个过渡，19、20自然段总结全文。同学们，看，这篇文章，前有总领，中有过渡，结尾有总结。这种行文的特点非常严谨。这种行文结构值得我们学习。下面我们来“读懂一组形象”。通过学习，我们知道这篇文章写的是闻一多先生的两种形象，是哪两种形象？
生：学者，革命家。
师：我请同学说一下，什么是学者？
生7：读书的知识分子。
师：你们是不是学者？
生：是。
师：那我是不是学者？
生：是。
师：噢~感谢你们对我这么高的评价。很可惜的是，你我都不是学者。（生笑）来一起看一下什么是学者？齐读一遍。
生：在系统的、专门的学问有一定成就的人。（屏显）
师：那我想问了，闻一多先生有一定成就吗？请从文中找出答案，划起来。你来。
生8：第四段“几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”。还有第6自然段“十年艰辛，一部‘校补’赫然而出”。
师：他找到了两个地方，还有吗？
生9：“他又向“古典新义”迈进了。”
师：你看，闻一多先生在学术方面的成就啊，郭沫若先生曾经用一句话来评价，说他“前无古人，后无来者。”但是请看他取得这么多成就，闻一多先生说没说？
生：没有。
师：好，请同学们在每一句后面加上一句：但先生什么也不说！最后一句改为“但先生还是什么也不说！”好，我们一起来读一下。
生：几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果，但先生什么也不说！十年艰辛，一部“校补”赫然而出。但先生什么也不说！他又向“古典新义”迈进了。但先生还是什么都不说！
师：注意一下重音，最后一句话。
生：“但先生还是什么也不说”。（学生把重音放在“还是”两个字）
师：同学们读得掷地有声！一起来看一下。先生的成就很多，臧克家选取了先生写3本书的经过。先生取得这么丰硕的成果，靠的是一个字，同学们告诉我，是什么字？
生：做！
师：对，靠的一个字就是“做”。天下事仰而奇之永能成，俯而就之才能成功！你看见了一位怎样的学者？请结合词语或句子进行分析。“我看到一位_________的学者。”（屏显）
生10：我看到一位持之以恒的学者。“十年艰辛，一部《校补》赫然而出。”
师：十年艰辛，持之以恒。
生11：我看到一位不拘小节的学者。“杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此的。”
师：闻一多先生不拘小节的形象跃然纸上。
生12：我看到一位一丝不苟的学者。“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”
师：这是用了什么修辞手法？
生12：比喻修辞手法，表现了闻一多先生治学严谨。
师：好，同学们，我们看一下，闻一多先生为什么要这么辛苦地去钻研古典文学？
生13：他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
师：也就是说此时的国家在先生的眼中是一个怎样的人？
生：病人！
师：先生要做什么？
生：开药方，救他。
师：用什么救？
生：用文化！
师：用文化药方来医治多病的国家，4个字概括，是什么？
生：文化救国！
师：文化救国其实并不陌生，我们会想到另外一个伟大的名字，谁啊？
生：鲁迅。
师：可当偌大一个中国连一张安静的书桌都摆不下的时候，“文化救国”就显得那么无力，那么无奈。因此，先生毅然挺身带吴钩，收取关山五十州。放下纸笔，走出书斋，成为了一名……
生：革命家。
师：什么是革命家？
生14：为革命洒热血，抛头颅。
师：你的理解呢？
生15：为人民争取独立和民主。
师：好，我给同学们一个概念。来，一起读。
生：具有摧毁腐朽的社会制度，建立新的社会制度的思想并从事这项工作的。（屏显）
师：请问，先生有没有从事这项工作的？找一找。
生16：15自然段，“在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！”
师：读得真好！继续。
生17：第十三，十四自然段可以看出“这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！”表现了他的爱国和为人民争取民主。
师：概括一下他做了一件什么事情？
生17：他起稿的一张政治传单。
师：很好，还有吗？
生18：第18自然段。他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
师：能不能仿照格式，他做了一件什么事情？
生18：游行示威。
生19：献身民主事业。
师：这一句话讲了献身民主事业了吗？
生：没有。
师：怎样概括第三件事？
生20：走到人民队伍的前头。
生21：引领大众游行示威。
师：好的，我们可以这样概括：参加游行示威。看一看，作为革命家的闻一多先生和作为学者的闻一多先生是大有不同的。作为学者的闻一多先生是“做了也不一定说”，但是作为革命家的他呢？
生22：说了就做。
师：言行完全一致。好，同学们，我们一起连读一下。我们配合一下。（师生配合读）
师：“先生是这样做的。”
生：起稿政治传单
师：先生是这样说的。
生：大骂特务。
师：先生是这样做的。
生：参加游行示威。
师：从先生所做的，请问你看到一个怎样的革命家？有什么感触？
生23：我看到一位大义凛然的革命家。
师：哪里？
生23：在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！
师：嗯，读的有感情，慷慨激昂。还有吗？
生24：我看到了一位视死如归的革命家。“他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
师：你来评价一下，她读的怎样？
生25：读的还可以，就是声音不太大，有点小，感情还不够到位。
师：那你来指定一位同学试读一下这一段。
生26：他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
师：来，给点掌声。确实不错，很有激情。还有没有？
生27：第12段。“他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。”可以看出他是一个表里如一，言行一致的革命家。
师：真准确！同学们，一组形象分析完了，简单地总结下，作为学者，先生追求和传播的是知识文化；作为革命家，先生追求和争取的是民主自由。需要文化救国，他可以耗尽青春；需要革命救国，他可以直面淋滴的鲜血。说，就发出时代的最强音；做，就永远走在时代的前列！这就叫？
生：口的巨人，行的高标！
师：同学们的声音响彻云霄！下面我们一起来读得一种写法。作者是一位诗人，所以他是用诗的语言在写这篇散文。文中有很多四字短语，我们一起来读一读，开始——（屏显）
（生齐读，读得大声、整齐、吐字清楚）
师：这些四字短语读起来给人什么感觉？
生：短促有力、有节奏感……
师：这些对偶句读起来琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。运用了很多对偶句，一起读一读。
生：人家说了再做，我做了再说。目不窥园，足不下楼，不动不响，无声无闻，动人心，鼓壮志。气冲斗牛，声震天地。他，是口的巨人。他，是行的高标。
师：下面，让我们运用所学的语言，再通过想象与还原，让闻一多先生的形象鲜活起来。请根据老师出示的情境，二选一。发挥合理想象，还原一次闻一多先生作研究或演讲时的情景。请拿出你们的本子，给大家7分钟的时间。
（生独立思考，写作。）
师：好，差不多了，同学们，下面我们一起来欣赏同学的作品。首先欣赏的是：张权宝同学。请你朗读一遍你自己的作品。
生29：他走到游行示威的队伍前面，只见他昂首挺胸，激情澎湃，不惧危险。高声呼喊，反对独裁，我要民主！他气冲斗牛，声震天地。
师：写的很好，想象力很丰富，运用了不少文中的四字词语。符合我们的写作要求，有进步。来，来再看一份。这敏仪同学的，敏仪，你来。
生30：夜，己经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他挺直腰背，手紧握着笔。光漂白了四壁，他的汗珠不禁从额头地下，他顾不得去擦拭，笔尖飞舞着，一行行密密麻麻的子，有如蚂蚁排衙。他仰之弥高，钻之弥坚，眼神中透露出坚定。
师：很好，同学们，你们有没有发现，她抓住了一个很好的细节：汗珠。文字很有表现力。再来看一个同学。
生31：夜，己经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他全神贯注地伏在桌上，不动不响。房间里的光把闻先生高大的背影照映在花白的墙上。他，头发凌乱，汗早一湿透了他的衬衫，他也无暇及此。汗珠时不时低落在纸上和桌上。他是那么的刻苦，一丝不苟。
师： 这位同学写的很有画面感，“房间里的光，头发凌乱”这里也运用到了不少文中的四字词语：不动不响，一丝不苟。让我们给点掌声，感谢几位同学精彩的作品分享。
师：通过你们的文字，我似乎感觉到作为学者（革命家）的闻一多先生的形象就在眼前了。最后，我们来读出一番感悟。闻一多先生身上有很多品质值得我们学习的品质。请你们以这样的开头说几句自己的心里话。（屏显：先生，您的言行感染了我，我也要_________。）
师：谁来说说？
生32：先生，您的言行感染了我，我也要像你一样。在学习上要有钻研的精神，在以后的工作上要有锲而不舍的精神。
师：支持你！
生33：先生，您的言行感染了我，我也要像你一样，做了再说，做一个言行一致的人。
师：相信你一定能做到。
生34：先生，您的言行感染了我，我也要大无畏，治学严谨，一丝不苟。
师：小小年纪，就有如此大的志向，此时老师对你真有仰望泰山肃然起敬之感。同学们，那种刀光剑影、你死我活的岁月确实离我们远去了，但是竞争并没有休止。今天，更多的是科技和文化的竞争，这就需要我们每一位中国人不断努力。在此，衷心祝愿你我能早日拥有如先生一样的诗人气质、学者风度、革命家风范！课后请同学们完成群文阅读作业：鲁彥《活在人类心中》、白岩松《人格是最高的学位》。这节课就上到这里，下课！同学们再见！
生：老师再见！