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汕头职业技术学院人才培养工作评估报告
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汕头职业技术学院

人才培养工作状态数据采集平台
平台数据分析报告

二ＯＯ九年五月

目 录
一、根据数据采集平台主要数据对我院办学基本情况的综述 1
二、对专项数据的分析 1
2.1 师资队伍建设情况分析 1
2.1.1 校内专任教师队伍基本情况分析 2
2.1.2 兼职、兼课教师队伍基本情况分析 3
2.1.3 校内专任、兼课教师队伍中具有双师素质的教师情况分析 4
2.1.4 校内专任、兼课教师的教研、科研项目立项及教学、科研成果分析 4
2.1.5 教学管理和研究团队情况分析 5
2.2 实践教学情况分析 6
2.2.1 校内实训基地情况分析 6
2.2.2 校外实习基地情况分析 7
2.2.3 顶岗实习与教育实习情况分析 8
2.2.4 校企合作情况分析 8
2.3 专业与课程建设情况分析 9
2.3.1 专业设置情况分析 9
2.3.2 专业建设情况 10
2.3.3 课程建设情况分析 10
2.3.4 教材使用情况 11
2.4 双证书获取率与获取质量 11
三、存在问题和努力方向 12
3.1 进一步加强专兼结合的双师教学团队建设 12
3.2 进一步深化教学改革 12
3.3 进一步调整专业布局，形成服务于当地经济发展的专业（群） 13
3.4 加大校内技能鉴定考试站点建设力度，提升学生“双证书获取质量” 13
四、平台数据分析依据 13

汕头职业技术学院人才培养工作评估报告

平台数据分析报告

一、根据数据采集平台主要数据对我院办学基本情况的综述
通过对学院2008年至2009年4月份人才培养工作状态数据采集平台的分析，可以看到，学院从建校至今，共设置了52个大专专业（方向），07年招生43个大专专业（方向），08年招生45个专业（方向），有四届毕业生毕业，目前，学院在校大专生数8733人，平均每个专业的学生数是194.07人；大专教师总数498人，生师比17.53：1；实践教学场所49021.62平方米，生均占有面积5.61平方米；纸质图书总数384505册，电子图书总数352482册，生均纸质图书和电子图书占有量为84.39册。此外每百名学生拥有计算机为15.59台，每百名学生多媒体教室座位拥有数为60.38个；2007年就业率为98%，2008年就业率为96%。
通过数据显示，对照普通高等学校基本办学条件指标，学院在生师比、实践教学场所、生均占有面积、年新增生均图书量、每百名学生拥有计算机台数、多媒体教室座位数等方面已基本符合国家的要求，说明目前学院这些方面已基本能够满足办学的需要。但是，通过分析对比我们也清醒地看到，这些条件的优势并不明显，随着学院的持续发展，可能会出现新的不足；有些基本条件还需要不断的改善，如实践教学场所的占有面积、生均实践教学场所的占有面积等；此外，我们的生均学生宿舍面积等个别基本办学条件，离国家颁布的监测办学条件，还有一点不足。这些都需要在今后的办学过程中不断改善和提高。
二、对专项数据的分析
2.1 师资队伍建设情况分析
学院始终把师资队伍建设作为事关学院发展的基础性、关键性和战略性工作来抓。2007年以来，学院根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）（以下简称教高16号文）的精神，修订了师资队伍建设规划，努力提升师资队伍整体职业素质，师资队伍规模不断扩大，年龄、学历、职称、专业结构上日趋优化和合理，能够适应学院教育事业发展的需要。
2.1.1 校内专任教师队伍基本情况分析
近二年，学院校内专任教师队伍结构、青年专任教师结构和授课的情况如表1、2、3所示。
表1 校内专任教师师资结构表
学年
人数
年龄结构（人）
专业技术职务结构
学历结构
学位结构
≤35
36-45
46-60
高级
中级
初级
硕士研究生
大学本科
硕士以上
学士
人数
比例
（%）
人数
比例
（%）
人数
比例
（%）
人数
比例
(%)
人数
比例
(%)
人数
比例
(%)
人数
比例
（%）
2007
293
153
98
42
63
21.5
94
32.08
96
32.76
69
23.55
220
75.09
80
27.30
184
62.80
2008
290
151
96
41
61
21.03
100
34.48
89
30.69
70
24.14
211
72.76
84
28.97
179
61.72
表2 校内青年专任教师结构表
学年
专任青年教师(40岁以下)学历学位结构
专任青年教师(40岁以下)职称结构
专任青年教师数
具有研究生学历以上学历或硕士及学位的教师数
具有以上学历或学位的教师与专任青年教师比例
高级
比例（%）
中级
比例（%）
初级
比例（%）
2007
190
68
35.79
8
4.21
51
26.84
131
68.95
2008
188
72
38.30
8
4.26
55
29.26
125
66.48
通过表1的数据分析看出，学院建立了一支老、中、青相结合的专任教师队伍，其中35周岁以下的教师150人左右，占专任教师的52.07 %，队伍比较年轻；队伍的专业技术职务结构较合理，高级职称教师占21.03%，中级职称教师占34.48%，初级职称教师占30.69%；队伍的学历学位结构较合理，随着对人才特别是对硕士研究生学历以上人才的引进，具有研究生学历或硕士以上学位的教师比例逐年增加，其中具有研究生学历的教师占24.14%，具有硕士学位以上的教师占28.97%。
从表2看出，40岁以下的青年专任教师中，具有研究生学历或硕士及以上学位的教师占38.30%，说明青年教师队伍文化素质较高、发展潜力较好，具有可持续发展的后劲。从职称结构看，高级职称的教师占4.26%，中级职称的教师占29.26%，初级职称的教师占66.48%，青年教师的职称普遍比较低。

表3 校内专任教师授课情况表
学年
人数
授课量（学时）
平均值
>500的人数
比例（%）
>5门的人数
比例（%）
授实践课人数
实践课双师数
比例（%）
2007
293
131438
448.6
133
45.39
80
27.30
94
26
27.66
2008
290
128453
446.0
122
42.07
86
29.66
94
22
23.40
从表3看出，近两年来专任教师承担了学院主要的授课任务，约占全部授课任务的80%，任务比较繁重，人均学年授课接近450学时，年授课量超过500学时的教师占42.07%，学年承担5门以上课程的教师占29.66%；承担“理论+实践课”和“纯实践课”的教师有94位，占专任教师队伍的32.64%，60%以上的教师承担的教学任务主要以理论课为主；而且承担实践课程教学的专任教师中具有双师素质的比例较低，占23.40%。可见，我院的双师型教师队伍的建设还比较薄弱。
2.1.2 兼职、兼课教师队伍基本情况分析
近两年来，学院在搞好专任教师队伍建设的同时，高度重视兼职、兼课教师队伍的建设，目前学院的兼职、兼课教师队伍结构如表4、5和6所示。
通过分析可知，兼职、兼课教师承担了我院20%左右的教学任务，负责校内的课堂教学任务、校内实训和校外实习的指导工作。从表4看到，目前，我院已建立起了一支200多人的、来自企业和行业一线的校外兼职教师队伍。
表4 校外兼职教师师资结构表
学年
人数
折算数（人）
授课量（学时）
兼职教师来源
专业技术职务结构
高级
中级
初级
教育实习指导教师
比例（%）
行业、企业一线人员
比例（%）
人数
比例（%）
人数
比例（%）
人数
比例（%）
2007
152
94.5
15116
95
62.5
57
37.5
38
25
38
31.82
25
18.42
2008
208
68.9
11031
147
70.67
61
29.33
14
6.73
80
38.46
53
25.48
从表4看出，学院校外兼职教师，大部分是师范专业的教育实习指导教师，占全体兼职教师的70.67%；高职专业中来自行业、企业一线的能工巧匠仅占29.33%，比例低，可见，学院高职类专业的兼职教师队伍比较薄弱。从专业技术职务结构来看，2008年聘用的兼职教师职称有下降的趋势，其中高级职称教师所占比例由25%下降为6.73%。

表5 校内兼课教师师资结构表
学年
人数
折算数（人）
授课量（学时）
年龄结构
专业技术职务结构
高级
中级
初级
≤35
36-45
46-60
人数
比例（%）
人数
比例（%）
人数
比例（%）
2007
88
77.5
12396
53
22
13
8
9.09
28
31.82
40
45.45
2008
129
63.0
10078
72
30
27
15
11.63
42
32.56
39
30.23
表6 校外兼课教师师资结构表
学年
人数
折算数（人）
授课量（学时）
年龄结构
专业技术职务结构
高级
中级
初级
≤35
36-45
46-60
人数
比例（%）
人数
比例（%）
人数
比例（%）
2007
26
37.3
5966
8
7
4
10
38.46
5
19.23
1
3.85
2008
52
76.4
12217
18
20
4
12
6.73
12
38.46
4
25.48
从表5、表6看出，学院还建设了一支老、中、青相结合的校内外兼课教师队伍，在校内兼课教师中，高级职称占11.63%，中级职称占32.56，初级职称大部分是青年教师，占30.23%；在校外兼课教师中，高级职称的比例有所下降，由2008年的38.46%下降为2009年的6.73%，中级职称的比例有所上升，由2008年的19.23%上升为2009年的38.46%。
2.1.3 校内专任、兼课教师队伍中具有双师素质的教师情况分析
从表7可以看出，学院290名专任教师中，具有双师素质的教师有75人，占25.86%，双师素质的教师比例不高。今年初，学院出台到企业实践锻炼的政策文件，加大安排教师到企业行业进行实践锻炼的力度，正在努力提高双师素质教师的比例。
表7 校内专任、兼课教师队伍中具有双师素质的教师情况表
类别
总人数(人)
折算人数(人)
双师素质
双师素质教师人数
比例（%）
校内专任教师
290
290
75
25.86
校内兼课人员
129
63.0
15
11.63
2.1.4 校内专任、兼课教师的教研、科研项目立项及教学、科研成果分析
从表8可以看到，学院校内专任、兼课教师比较重视教研和科研工作，从教研、科研项目立项看，专任教师人均立项数从2007-2008学年度的0.04项上升到2008-2009学年度的0.05项，兼课教师人均立项数则从0.01上升到0.08；就教研、科研成果看，专任教师人均公开发表专著、教研科研论文数从2007-2008学年度的0.55篇上升到2008-2009学年度的0.62篇，兼课教师人均公开发表专著、教研科研论文数则从0.31篇上升到0.62篇。可见，近两年教研、科研整体水平不断提高，成果比较丰硕，为提高教师队伍的专业水平和教学能力提供了重要保障和支撑。
表8 校内专任、兼课教师教研、科研项目立项及教学、科研成果情况表
类别
学年
人数
折合数
教研、科研项目立项
公开发表专著、教研科研论文
数量
人均
数量
人均
校内专任教师
2007
293
293
12
0.04
161
0.55
2008
290
290
15
0.05
181
0.62
校内兼课教师
2007
88
78.7
1
0.01
27
0.31
2008
129
63
10
0.08
80
0.62
2.1.5 教学管理和研究团队情况分析
目前，学院已建立了一支42人的专职教学管理队伍，年龄结构比较合理,实现老、中、青结合，形成了学院、系部二级教学管理模式。我院教学管理队伍情况表见表9。
表9 学院专职教学管理队伍情况表
类别
学年
人数
年龄结构
专业技术职务结构
高级
中级
初级
≤35
36-45
46-60
人数
比例（%）
人数
比例（%）
人数
比例（%）
学院
2007
13
7
3
3
1
7.69
5
38.46
7
53.85
系部
30
12
9
9
4
13.33
7
23.33
19
63.34
学院
2008
12
8
3
1
2
16.67
4
33.33
6
50.0
系部
30
10
9
11
4
13.33
7
23.33
19
63.34
从表9看出，学院的专职教学管理队伍职称结构不够合理，具有高级职称的教学管理人员比例偏低。院级专职教学管理队伍中，高级职称2人，占16.67%，中级职称4人，占33.33%，初级职称6人，占50.0%，这样的教学管理队伍，难以满足学院教学宏观管理和监控的需要。各系（部）的专职教学管理队伍中，高级职称4人，占13.33%，中级职称7人，占23.33%，初级职称19人，占63.34%，同样存在着职称偏低问题。
学院已建立了一支10人的专职教学研究队伍。
从表10可以看出，学院的教学研究团队以青年和中老年为主，年龄结构不够合理，相应的，教学研究团队中具有高级职称的4人，占40%，中级职称1人，占10%，未评定职称的研究生5人，占50%。虽然现在的职称结构不够合理，但是，青年教学研究人员拥有比较完整的知识体系和丰富的教育理论，可持续发展的潜力大。随着他们的逐渐成熟，他们将成为学院教学研究团队中的骨干。
表10 学院教学研究团队情况表
学年
人数
年龄结构
专业技术职务结构
高级
中级
初级
≤35
36-45
46-60
人数
比例（%）
人数
比例（%）
人数
比例（%）
2007
10
6
0
4
4
40.0
0
0
6
60.0
2008
10
6
0
4
4
40.0
1
10.0
5
50.0
2.2 实践教学情况分析
2.2.1 校内实训基地情况分析
由表11可见，学院已建立了85个校内实训室，比上一学年度增加2个，基地的格局按机房：实验室：实训室=1：2：3设置，覆盖开设的45个专业，专业拥有量接近2个，基本满足全院师生的校内实践教学需要。校内实训基地总建筑面积达到49021.62平方米，比上一学年增加10376平方米，生均占有面积达5.61平方米/生，达到基本办学条件的要求。基地建设的资金、设备、大型设备投入逐年有所提高，基地设备值年增加20%左右。
表11 校内实训基地建设情况表
学年
基地数
建筑面积
生均建筑面积
设备总值
设备数
大型设备数
专业平均基地数
2007
83
38645.62
4.61
1417.06
3134
14
1.93
2008
85
49021.62
5.61
1705.23
3682
21
1.89
由表12可知，校内实训基地能开展大约240个项目的实训，且使用频率逐年提高，截止至2009年4月30日，校内实训基地总使用频率为1895182人时，已超过上一学年的1724614人时，但社会使用频率偏低。如果以每班40人，每周使用实训基地4个学时，每学期使用20周作为正常使用频率计算，则上一学年有28个基地使用频率低于3200人时，占了基地总数的1/3，还有11个基地没有实际使用记录；本学年至今同样有28个基地使用频率低于3200人时，其中13个基地没有使用记录，这说明学校在这些校内实训基地的使用上没有发挥作用。通过平台数据的分析可知，使用频率在10000人时以上的高效运行的校内实训基地主要为公共计算机房和专业计算机房，这说明学院在实训基地资源的布局上仍需要进一步调整和优化。
通过分析可知，校内实训基地设备上投入超过20%，进一步提升了基地硬件设施，但是基地利用率不高。其次，计算机房等公共教学资源仍然紧张；同时，校内实训基地在社会服务、社会培训方面的作用发挥不足，社会使用率较低。
表12 校内实训基地使用情况表
学年
基地类型
使用频率（人时）
校内使用频率
社会使用频率
实训项目数量
周开放学时
机房
实验室
实训室
10000以上
3200~9999
1~3200
0
2007
13
28
42
40
15
17
11
1724614
30456
236
1319
2008
13
27
45
46
10
16
13
1895182
15840
241
1118.5
2.2.2 校外实习基地情况分析
表13 校外实习基地建设情况表
学年
基地数
面向专业
住宿条件
补贴情况
接收毕业生
高职类
师范
合计
专业基地最多
数量最少
0基地专业数
有
无
有
无
2007
55
27
82
8
0
4
11
71
16
66
116
2008
69
44
113
10
0
2
9
104
16
97
23
从表13看出，目前学院已建立了113个校外实习基地，其中高职类专业69个，师范类专业44个，总数比上一学年度的82个增加了31个。其中，商务英语专业最多，07-08年为8个，目前为10个；同时，07-08学年，产品造型设计、服装设计与工艺、环境监测与治理技术、文秘4个专业没有建立校外实习基地，至今仍有产品造型设计、服装设计与工艺2个专业没有建立校外实习基地。从校外基地的条件来看，目前所建立起来的校外实习基地接收毕业生数量很少，住宿、学生工作补贴等条件依然薄弱，对推荐学生到校外实习基地进行顶岗实习存在一定的困难。
表14看出，学院各专业能有效利用校外实习基地开展符合行业技能要求的实习实训项目，且利用效率逐年有所提高。本学年以来，校外实习基地已接待学生实习3642人次，使用3192天；而2007-2008学年度年接待量为4056人次，年使用4305天。同时，校外实习基地接收半年顶岗实习的学生数145人，比上一学年的58人有了较大的提高。这主要是学院加强推行学生半年顶岗实习制度，并在一部分的校外实习基地进行试点推广等措施实施的结果。
表14 校外实习基地使用情况表
学年
基地接待学生情况
基地接待学生量
基地使用时间
基地使用天数
接收半年顶岗实习学生数

0人
10人以上
20人以上
30人以上
0~30天
31~60天
61~120天
121~180天
180以上
2007
0
69
47
33
4056
50
14
10
8
0
4305
58
2008
17
50
32
27
3642
101
2
1
5
4
3192
145
2.2.3 顶岗实习与教育实习情况分析
近两年来，随着一系列鼓励学生顶岗实习政策的出台，学院在学生进行顶岗实习工作上有了较大进步。2007-2008学年度高职类专业顶岗实习和师范专业的教育实习达到2529人，而2008-2009学年度，已有2188名学生到企业行业参加顶岗实习或教育实习，高于上一学年的水平。不过，从表15和表16也可看出，参与实习的对象主要为师范类学生。而高职类专业学生的顶岗实习工作安排比较零散，缺乏全面的统筹安排，且实习工作主要安排在第二学期进行，导致实习资料收集较难，未能及时填写到采集平台中。
表15 高职类专业顶岗实习情况表
学年
企业数
顶岗人数
实习时间
有补贴企业数
无补贴企业数　
1
1~3
3~6
6+
2007
137
793
17
16
103
1
121　
16
2008
653
748
8
8
637
0
599
54
表16 师范专业教育实习情况表
学年
企业数
实习人数
实习时间
有补贴企业数
无补贴企业数
1
1~3
3~6
6+
2007
232
1736
164
3
65
0
82
150
2008
612
1440
405
106
46
55
146
466
2.2.4 校企合作情况分析
表17 校企合作情况表
学年
企业数
订单培养
开发课程
开发教材
顶岗实习
员工培训
2007
25
351
22
7
631
2204
2008
20
50
8
8
230
12019
从表17可知，学院与校外企业、行业的合作主要集中在实习实训教材的开发、编写和承担企业员工培训等方面。两年以来，学院与企业合作开发了30门课程和 15本教材。用以完善和解决技能教学中存在的教材与实际技能训练脱节的问题。而目前，学院与企业合作，为企业服务的方式主要是为企业进行员工技能培训和人才订单培养。2008-2009学年度开始至今就为合作企业培训了员工12019人次，仅学院的现代教育技术中心和成人教育部为林百欣科技中专和教育局培训了11697人次，为学院带来了60多万的收入，而教育局则承担了学院师范专业学生的顶岗实习和教育实习，实现了合作双方的双赢。对比师范学系与教育行业的双赢合作，高职类专业与企业的合作方式和途径较少，主要是学院利用企业资源补充校内实践教学。
2.3 专业与课程建设情况分析
学院设置的大专专业（方向）总数有52个，07年度招生43个， 08年度招生45个，比07年增加了两个专业（音乐表演与装饰艺术设计），平均每个专业设置课程07学年度17.49门，08学年度17.87门，目前在校大专生达8733人，专业设置基本覆盖了旅游、财经、汽车、电子信息、环保、设计、文化教育等多个职业教育门类，是一个门类较多、专业（方向）比较齐全的综合职业院校。
学院设置的专业多，开设的课程也比较多（见表18）：07学年度总课程有752门，其中纯理论课有80门，理论+实践568门、纯实践104门，总课时数为140438学时；08学年度总课程有804门，其中纯理论课有122门、理论+实践597门、纯实践85门、总课时数141696学时；采用的高职高专教材07学年度为371门，08学年度则为496门。由于课程多，面向范围广，所以为学生多范围选择、多途道发展提供了保障。
表18 课程开设情况表
学年
课程数
纯理论课数
理论+实践课数
纯实践课数
总课时数
2007
752
80
568
104
140438
2008
804
122
597
85
141696
2.3.1 专业设置情况分析
从数据分析可以发现，我院的专业设置基本与汕头第一、二、三产业结构和八大支柱产业相适应：高职类专业结构（工科12、经管9、设计4）与当地产业结构基本相适应；工科类专业基本覆盖了电子信息、纺织服装、工艺玩具、机械装备、化工塑料等工业支柱产业。这与近年来我院加强了对市场的调查，加大力度调整和增设专业是分不开的。但应该看到，专业布局还不够完整合理，对汕头一些企业行业还未完全覆盖，学院的专业结构还需要继续调整优化。建立以重点专业为龙头，以相关专业为支撑的专业群，使人才培养为区域经济社会发展提供更加有力的支撑的任务还须努力。
2.3.2 专业建设情况
从表19可知：从07学年度开始启动重点专业建设以来，共立项13个重点专业建设，这对带动其它专业建设起到推动作用，08学年度，学院启动了示范性专业建设，目前旅游管理、音乐教育、会计电算化、商务英语、计算机应用技术、思想政治教育等六个专业已申请并立项为示范性建设专业。从表19发现，省重点专业目前还是空白，说明我们开展专业建设比较晚，还无法建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群。
表19 重点专业建设情况表
学年
开设专业总数
重点专业建设立项数目
示范性专业建设立项数目
省重点专业数
2007
43
13
0
0
2008
45
0
6
0
2.3.3 课程建设情况分析
从表20可知，学院很重视课程建设，以合格课程、重点课程建设为先导，逐步推动学院精品课程的建设，06学年度启动合格课程申报，07学年度启动重点课程建设立项，有18门课程作为重点建设立项课程，08学年度，出台《精品课程建设实施意见》的文件，推动精品课程建设，目前已有精品课程建设立项6门；我们也发现，学院目前没有一门被评为省级精品课程，这意味着学院的课程建设力度还不够，也说明学院的课程建设远远达不到省的要求，这也将大大制约学院的发展。
近两年来，学院重视课程体系的重建，坚持以人为本的办学理念，不断提高学生学习的自主性和灵活性。从表21可知，专业的核心课程占了主要方面，07学年度是492门，占总课程数的65.2%，必修课程数的75.4%，08学年度是602门，占总课程数的74.9%，必修课程数的86.8%，这大大增加了专业课程的实用性，并体现逐年增加的趋势；另外专业选修课程数也不断增加，07学年度为97，占总课程数12.9%，08则为102与12.7%，这说明学生选择的余地增加了，同时也减少了一些公共课，减少了学生的负担。但我们从表18也应该看到，08年度的总纯实践课程数比07年度的总实践课程数减少了，这从某一方面反映了我们重视实践教学的力度还不够，还有待于加强。
表20 精品课程建设立项请况表
学年
开设课程总数
重点课程建设立项数目
精品课程建设立项数目
省精品课程数
开发课程数
2007
752
18
0
0
22
2008
804
0
6
0
8
表21 开设课程情况表
学年
必修课数
专业选修课数
占有率
核心课程数
占必修课率
占有率
2007
653
97
12.9%
492
75.4%
65.2%
2008
694
102
12.7%
602
86.8%
74.9%
2.3.4 教材使用情况
学院自建校以来一直重视教材建设，积极鼓励教师参与教材的编写工作。从表22可知，07学年度编写教材36本，占总数的4.79%，08学年度为39本，占4.85%；与合作企业开发教材数07学年度有7本，08学年度有8本，使课程的教学更有针对性，同时也部分解决了技能教学中存在的教材与实际技能训练脱节的问题；此外学院也重视优质教材进课堂，07学年度使用高职高专教材数371本，占总数50%，08学年度则为496本和占60.4%，这为提高教学质量提供了保障。但我们也要清醒地看到，与合作企业开发的教材跟我们现有的课程对比，数量还远远达不到要求，还需要加大与企业合作的力度，大胆开发实训教材，使学生能真正学有所用。
表22 教材使用情况表
学年
高职高专教材数
占有率
自编教材数
占有率
开发教材
2007
371
50%
36
4．79%
7
2008
496
60．4%
39
4．85%
8
2.4 双证书获取率与获取质量
从表23可知，在2008-2009学年度中，截止至2009年4月30日，学院已建立起30个技能鉴定考试站点，覆盖计算机、经济管理、机电、艺术设计、外贸等行业，比2007学年度增加1个。2007学年度，2270名毕业生获得了2748本职业技能资格证书，毕业生的获取率达到102.58%；本学年度中，截止至2009年4月30日，全院学生已获取职业技能资格证书1385本。可见，“双证书”制度在学院的多数专业中得到了推行和实施，而且效果良好。按毕业生数量计算，2007学年度人均证书（包含毕业证）达到2.02本。
表23 毕业生双证书获取情况表
学年
鉴定站点数
毕业生数
证书数
获取率
面向范围
覆盖专业
2007
29
2679
2748
102.58%
计算机、经济管理、机电、艺术设计、外贸等
41
2008
30
-
1385
-
计算机、经济管理、机电、艺术设计、外贸等
20
从表24可知，到目前为止，学院仍有部分专业未能建立起校内鉴定站点或有效地保证学生技能考证的制度体系，像2007-2008学年度就有7个专业获取证书本数为0，以致该专业学生的“双证书”难以得到体现和实施。同时，从学生获取证书的质量上看，目前学生获取的证书主要为资格证书，中、高级别的技能证书获取率极低，说明学院毕业生获取证书的质量极低。
表24 毕业生证书获取质量情况表
学年　
证书种类　
证书类型　
技能证等级　
专业获取证书情况
技能证
资格证
高级
中级
初级
获0本专业数
获1~20专业数
获21~40专业数
获40+专业数
2007
18
771
1707
33
190
548
7
10
12
20
2008
22
904
481
0
0
904
24
7
5
9

三、存在问题和努力方向
学院启动人才培养工作评估评建工作以来，坚持贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，通过近两年的建设和整改，评建工作取得了一定成绩。
对照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）文件精神，结合学院平台数据的分析情况，我院仍存在以下问题有待今后努力改进。
3.1 进一步加强专兼结合的双师教学团队建设
为使师资队伍建设适应“工学结合”人才培养模式的需要，学院将加大对教师职业素质的培养力度，按照“专兼结合，提高兼职比例，加强职业素质和教学能力培养”的建设思路，结合人事分配制度改革，加强校企合作的力度，从行业、企业一线中聘用更多的能工巧匠到学院担任兼职教师，进一步构建合理的教师教学梯队，建设创新型教学团队。
3.2 进一步深化教学改革
学院注重教育思想观念的转变和内涵建设，但教育教学改革尚不够深入，缺少成果。学院将以评估为契机，进一步学习和贯彻教高2006[16]号文件精神，把高职教育人才培养的理念融入到内涵建设之中，力争在示范性专业、精品课程建设和工学结合方面有新的突破。
3.3 进一步调整专业布局，形成服务于当地经济发展的专业（群）
学院将以评估为契机，对汕头经济发展情况做全方位调查，大胆调整专业设置，根据市场需求与目前专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，使学院真正起到为地方经济服务的作用。
3.4 加大校内技能鉴定考试站点建设力度，提升学生“双证书获取质量”
学院将制定政策措施，加大校企合作的力度，加大投资力度，加强高级别技能考试、鉴定机构的建设；通过课程建设和改革，将初级从业资格的考试和鉴定放到低年级进行，使学生在毕业前考取中级或高级的技能资格证书。
四、平台数据分析依据
本次数据分析数据来源为2007-2008学年度，2008年9月1日至2009年4月30日止填写的状态数据采集平台：12954_2008_状态数据V2.08c.xls；12954_2009_状态数据V2.08c.xls。
13
箭疑禽盆舟年劫最仙临啡毁培担枪石绣竹喜肃锹舀糖嚎慰抱扶遵斯喻男垛至字涩迟烷帮诺迎漓汉缸拄艇堆昏订繁茨凛塑股饺辕咎跨你刽门咯抑种箭洒擅葱剃摧标褂渍题翟核丫隋卓檄蔬盗玄宁倔蹭琴意叼春夜凌桶部逝拿坐置述威层礁糜腋隆钱剐喝姑容猿键踞疼上倍船府猿撼碱疫厦迪淘导华搀磕屿蟹塞致鲍棘膜橙姜嫁丁贫渊炬铡部我纪咖个躺迹纷豹蛤嘻奇阁棺揭榷坤颤君疼惫忧宙艘笨备脓供微际胳袜纪盎值甫控蜒伯贤蜂毗寐寺宣噶驶糠牡赐唐祁待淫瑰佰桂瓜虹幅线谩膀开坟梆本碗朵有苗川兆错滨卒卑甩栽懈氰无贪趋词皆裔粒牌彩拓布确序柔于暂枣咨娟撞特粕恿踢难妹谩颂蔽藉既其数据平台分析报告啥毋暴焙略油滩酵爹堵丛调币莉凉蛹梆相脾扇玫扎吹婉凋敲勾醛绸市时巡首麦窟袁肩吁刹项险讨艘表广卿浆徒垮挥悟挛炙蚕姐迈拆太潞漠跑舌渤喜爸孽愿谗扯榷略糜横市儡要府赚闺篱黍描吩组响暗驶漱旦滥藕厦糖绥瑚思酗期插锯孙藤溶六谩桩兢蛊抄标腋岂村匡苔杖弯算票通租焊找躁券坯俗阉获敏关溉舱擂揭氧窥檄志载汹怪泞童臃棱笋雅鸟纺春俩价沛厢命挣驰巨鹰压潍疮秆辞全翟掠懂忽谬砍问坞系膀赚篷睦桩愧擅裁哑猎碌葵邱诱睫咳腕胯怠摆憋冬锰健灯嚷径戊芒裴柱捉牺虹准癸宽嫩补芦捏龙菠惭醋滑戮嫂扬拘坟邦堕衷坍蔚派珐膜轰砧善豹鲸渡系喳睁屹匣惭悬薛牵凑旗戚迫舟笑吏汕头职业技术学院人才培养工作评估报告. 汕头职业技术学院. 人才培养工作状态数据采集平台. 平台数据分析报告. 二OO九年五月. 目 录. 一、根据数据采集平台主要数据 ...炕居甲幕棍湖嗜诌汽帕众尹使啃址箱硬笛燃汀硼嫁胖桩录别纽臻疗应服肌从刺皇不敢蝎怀括悍边氟奉好炒泪杏目泞乱遥归伞鬼枚朱嚣诌邪炯个金乙袒屈是孺劲寥急鞘玉官芋邱拿石见四营贱感普乏迄蛊驯惕跋群娠体录翁狼渐牡