《菜园里》的教案.docx

《菜园里》的教案
《菜园里》的教案
东园学校 张素玲
教材分析
《菜园里》是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系严密，以一幅表现菜园风光的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
本课要求熟悉的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既表达了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避开识字枯燥。
教学目标
1、熟悉14个生字，会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字，熟悉1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。
2、熟悉一些蔬菜，了解它们的特点。
3、扩展学习本课以外的有关生字，扩大学问面。
教学重难点
1、教学重点：熟悉本课14个生字，熟悉一些蔬菜，了解它们的特点，指导写字。
2、教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指导书写“心”、“风”。
课前预备
1、让学生和父母一起到菜市场买菜，熟识蔬菜，并带一样自己喜爱的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。
2、制作蔬菜名称的词卡（拼音注在卡片后面）。
3、菜园风光的课件。生字卡片，生词卡。
4、课文里的蔬菜实物，及写有蔬菜名字的卡片。
教学流程
一、导入新课
同学们，你最喜爱吃什么蔬菜？（生说）今日，教师把你们带到一个地方，这里的蔬菜可多了。
（课件出示菜园风光）这里就是蔬菜的家，出示课题：“菜园里”三个字，“菜园”这两个字谁情愿和它们交朋友，记住它们的样子？（学生说自己识记生字的方法）（菜字就是草字头下面一个采。“园”就是方框放入一元钱。还在哪见过：幼儿园、公园、语文园地。）
二、认读生词，识记生字
1、菜园里的蔬菜可真多，你熟悉哪些蔬菜呢？请你当一回小教师，把你熟悉的蔬菜告知同学们。（展现课文中蔬菜实物，学生读后教师准时把卡片贴到对应的蔬菜上，全班齐读，留意读准：“茄子”的“茄”、“萝卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。）
2、假设蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么？自己读读记记，再读给你的伙伴听。（合作学习，认读词卡。）
三、汇报沟通，稳固认字
1、现在教师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的名字举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音洪亮。
2、假如只看到蔬菜们的名字，你们还能认出它们吗？开火车读词卡，检查全班认读状况。
3、（出示课件：蔬菜图片和词语）齐读。
四、探究蔬菜特点。
任意选择自己喜爱的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。
情愿说哪个就说哪个。
五、朗读课文。
1、出示课文内容。
2、师有感情地范读。
3、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。
4、指名读，评议：
A、谁敢站起来第一个读给大家听？
B、谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读一读？
C、不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜爱的方式读一读。
5、师引读，生接读。
6、谁有不懂的问题提出来。
理解“茄子高高打灯笼”和“萝卜地下捉迷藏”。
把课文中介绍的蔬菜的特点说出来。
五、摘“蔬菜”，认生字词
小朋友都这么喜爱蔬菜，那采点回家吧！不过小辣椒娃娃说读准了生字，才能去菜园里摘蔬菜。（出示带有生字的“蔬菜”卡片）
学生读带有生字的蔬菜，摘下来，领着大家读一读，并练习组词。
识记字形，说方法。
六、学写生字，指导标准
１、指导观看，“心、风”在田字格的位置？
2、描一描，想一想，写的时候要留意什么？
3、集体沟通汇报，教师范写。
4、学生依据指导，描红临写，教师巡察。
5、小组沟通评议。
七、师总结
从课本里，我们能学习很多生字；在生活中，我们也能熟悉更多的生字。只要小朋友们擅长观看，仔细学习，咱们人人都能成为“识字大王”。