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《风筝》教案
《风筝》教案

　　一、教学目标

　　1、学问与力量：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进展探究性学习。

　　2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　二、教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

　　三、教学安排：两课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　（一）、导入 ：联系前不久在厦门的风筝节，让学生谈谈放风筝的乐趣。这是一项有益于身心的活动。放风筝时，我们可以/上观白云朵朵；下览绿草如茵，尽情地感受春的气息，这是何等满意之事。但是，是不是全部的人在放风筝时都有着同样的心情呢？今日，就让我们走进鲁迅的《风筝》，看看他具有什么心情。

　　（二）、整体感知：

　　1、这篇文章主要叙述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事，整篇文章洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲亲情的赞歌，让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。

　　2、正字、正音

　　伶仃：（líng dīng ；孤独，没有依靠）

　　憔悴：（qiáo cuì；瘦弱，不好看）

　　嫌恶：（wè ；厌恶）

　　惊惶：（huáng ；慌张）

　　瑟缩：（sè ；身体因严寒、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）

　　苦心孤诣：（yì ；费尽心思钻研或经营。）

　　3、下面，请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思索以下各题。

　　阅读习惯：手握笔即兴批注。

　　（1）、这篇散文1-2自然段写了什么？

　　（2）、3-4自然段写了什么？

　　（3）、5-11自然段写了什么？

　　（4）、12自然段写了什么？

　　明确：（1）看到北京天空风筝浮动，“我”想到了家乡的风筝季节。

　　（2）回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀。

　　（3）中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄弟已经完全淡忘了这件事；

　　（4）我无法补过，心里只有着一种无可把握的悲伤）（边叙述边点击幻灯）

　　（三）、详细揣摩。

　　刚刚，我们只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的内容，去体验这文章中的情感和美感，还应当多阅读，在阅读中细细地品尝。

　　下面，听教师范读1、2自然段，请大家思索：

　　1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？

　　2、见到风筝，人之常情应当是开心的，但“我”为什么会产生这种心情呢？

　　（家乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开头放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲伤。）

　　提问答复：写“我”心情的“惊异和悲伤”在文章构造方面的主要作用是什么？——奠定全文的基调。

　　3、争论问题组：

　　（1）、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？

　　（2）、我对小兄弟放风筝采纳了哪些措施进展严峻管教？

　　（3）、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟的确很喜爱放风筝？

　　明确：

　　（1）我：嫌恶、鄙视小兄弟：最喜爱

　　（2）我：不许放 毁风筝

　　（3）小兄弟：看得出神、惊呼跳动 苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝）

　　4、“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝？

　　由于“我”认为放风筝是没长进孩子的玩艺。

　　5、我为什么会认为爱放风筝就没长进呢，这种观点是与生俱来的吗？（教师讲解）

　　当时的思想观念是小孩子应当“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动固然就会被认为是没长进孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观念的影响下，理所固然地认为小兄弟放风筝是没长进的表现；我又很盼望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。

　　从这些内容，我们可以看出，我是一个对兄弟非常爱惜并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。（点击幻灯，出示答案）

　　6、从小兄弟喜爱风筝的表现，我们可以看出：他是什么样的一个小孩？

　　从看别人放风筝的表现：天真、活泼；

　　从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点，可以看出他聪慧、擅长创新的特点。

　　7、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？

　　第五自然段，中年时，“我”偶然读
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