关于小学语文文学欣赏的研究.docx

浅谈对小学语文文学欣赏的研究

　　 摘 要：所谓的文学欣赏是指借助思维器官，进行的想象、联想、情感、思维、再创造等心理活动。对文学作品进行读者为了满足审美需要，在理解文学作品的基础上，小学阶段是培养学生综合能力形成的初级阶段。因此，进行审美意识的培养就显得极其重要的。所以说小学语文的文学欣赏，就是要学生通过以上的活动，在这个过程中逐渐培养出学生的审美意识，增强学生的审美能力，从而促进学生的全面发展，为之后的学习做一个很好的铺垫。结合一些自身的教学经验，简单谈谈对小学语文文学欣赏研究的浅薄见解。 
　　关键词：文学欣赏；审美；文学知识面
　　众所周知，语文负载着人类几千年的优秀文化，首先它应该是一门人文学科，在人文教育中占有核心地位。“全面发展。人文见长”的教育理念应该成为小学语文教育新格局下的指导思想。特别是小学语文作为小学生学习的重点课程，其不仅能够传授给学生知识，提高学生的技能，还能够培养学生的交际、逻辑表达与审美的能力。
按照新课标的教学要求，在课堂教学中教师要改变传统的教学方式，不能只注重学生的学习水平与能力，还要培养学生鉴赏文学作品的能力，从而进一步提高学生的审美情趣。因此我认为，语文教师要培养学生的欣赏能力理应从以下方面入手。 
一、提高教师自身的文学欣赏水平 
　　首先，小学生对文学作品的欣赏与鉴赏能力主要来自于授课教师的引导与培养，他们对文学作品的兴趣也是依赖于教师的影响与熏陶。因此这就是十分考验一个教师的授课水平，若是教师对文学作品的欣赏一知半解，那么他就无法教授学生如何去进行文学阅读。因此，要使学生提高对文学作品的欣赏能力，首先必须要提高教师自身的欣赏水平。教师对文学作品的来源与渠道都是十分广范的，因而其可以用各种有效的途径来提升自身的素养以便于在教学过程当中可有有效发挥作用，利用网络交流平台、图书馆的图书读物等都可以提高能力，与此同时通过自己的学习与分析，并与别人的交流探讨，能够有效地提高自身的欣赏水平。 　　
二、将欣赏能力与文学气质结合起来 
在小学语文教学过程中，一定要重视文学能力的培养，逐渐提高学生的文学气质涵养。因为这样不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，更可以有效的提升学生的语文水平，从而提高教学质量。
尽管如此，对学生文学作品的欣赏能力不能与其他能力分离开来，教师在教学时应该共同培养，特别是文学气质涵养的结合。在资料初识中要学会整体感知。比如，在学习王安石的“泊船瓜州”这首诗时，教师既要让学生理解“绿”的意思，通过联系全诗，将其进行解释，培养学生对主要字词的理解能力，又要让学生仔细品味“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的含义，并用自己的话语将其翻译出来，培养学生的语言概括能力，还要让学生通过自己的想象与联想，将诗句描述的情景展现出来，培养学生的欣赏能力，更要让学生根据古诗的诗句以及写作背景，培养学生的情感认知。
因而在实际教学中，不要急于让学生对优秀文学作品进行体会，也不要过快让学生理解文学作品所描绘的文字、情景等，在初步理解的基础上，能够形成一定的思维体系之后，才能实现欣赏能力的培养。
所以说，教师只有将欣赏能力与文学气质相结合起来进行教学，才会使学生对文学作品的理解更加全面透彻，这些能力也会相辅相成，促进学生学习能力的提高。 
　　三、扩充学生的文学知识面 
　　语文不仅是一门教学课程，更是一种语言，一种艺术。故而课内、课外的阅读是不能割裂开来的。所谓的小学生文学欣赏能力的培养，不应是片面的、抽象的，而应是全面的、具体的。无庸置疑，广阔的课外阅读是提高小学生文学欣赏能力的重要阵地，但也并不能因此就忽视或否定对教材中的文学作品的欣赏能力的培养。究其原因是缘于课堂上所学的教材中的文学作品大多是古今中外的文学精品，是教育专家和教材编辑人员根据我们国家教育理念和教育需求以及小学生的年龄特点来进行选择所制定的，所以课本内容所需要的理解力与其欣赏水平是完全一致的。
正是这一点就给广大语文教师以启迪，即语文新授课的实质上就是文学作品欣赏课，所以不能仅仅当做课程的教学目标来完成，更应当注重培养学生的文学素养和气质内涵。另外，阅读一定要囊括古今中外，它们都是文学宝库中的精品，厚此薄彼只会导致阅读面的狭小和文学欣赏能力的畸形发展，不仅不利于学生文学水平的增长，反而会在一定程度上造成兴趣和能力的失衡，因而教师一定要特别重视这个方面，在引导学生时注意方式方法。
 四、阅读与写作必须相结合。
语文的学习只靠阅读是完全不够的，必须与写作相结合起来。俗话说光读不写，日久必为书所溺；光写不读，日久定腹中空空，小学生文学欣赏能力的培养，不仅指多读，而且要多写。具体操作方法有很多，在这里我列举三种：一是就读而写，意思就是将读书的内容在阅读结束后写为读书心得或读书笔记；二是边读边写，就是马上用读来的文学知识来丰富自己的写作内容，从而培养提高自己的写作能力；三是读写结合，就是两者相互配合，通过阅读积累储存写作的素材，通过写作的实践指导阅读的方向。通过这样的方式，不仅提高了自己的写作能力，在循序渐进的过程中更能够潜移默化地提高自己的文学欣赏水平，两者相辅相成，共同促进语文水平的进步。
对文学作品的欣赏不仅体现在对语言文字优美、流畅，形象生动描写的基础上，更表现在文章思路安排缜密、结构完整、有条理等多个方面。可是这些方面在语文教材中体现得并不是很全面，因此，为了增强学生的欣赏能力，教师应积极引导，并鼓励学生进行课外阅读，增大阅读量，以扩充学生的知识面，获取更多的语文知识，提高自己的阅读能力和水平。 
　　总而言之，小学语文教学中的文学作品欣赏与分析，是现在语文教学的目标之一，同时也是培养小学生审美情趣、扩充学生知识面，提高学生文学欣赏水平的重要手段。但是我们要培养学生的审美意识，提高学生的欣赏能力，作为教师首先就应当提高自身的欣赏水平，在教学进程中，采取合适的方法和策略，通过积极引导学生体会语言文字的优美的同时将欣赏能力与文学气质内涵结合起来进行培养，使学生成为满足社会发展的全面型人才。 

作者：杜文平，山西省洪洞县山焦第一小学，语文教师。

参考文献： 
　　祝锋.用文学的气质涵养语文：论小学高年段文学欣赏的有效渗透[J].教师，2013（9）.