人教版小学数学《折扣》-教学设计.doc

“折扣”教学设计
教学内容：人教版第十一册第97页例4折扣。
教学目标：
1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
2、使学生懂得商业打折问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确合理解决生活问题。
3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决生活中实际问题的必要性及重要性。
教学重点：折扣的意义。
教学难点：折扣问题发现商业秘密。
教学准备：课件、纸片、回形针。

教学过程：
一、创设情境，抛出中心问题
1、谈话揭题
1）揭题
课件：虾峙台客隆、好当家、天天惠及东港欧尚超市等商场图片
师：这些商场我们都比较熟悉，到这些正规的商场购物不能讨价还价，不过商场经常会采用一种折扣的方式给顾客以优惠，
课件显示“折扣”（板书课题“折扣”）
师：同学们对折扣有哪些了解吗？（生自由答）
2）抛出中心问题
课件，师：折扣既是一个商业问题，也是一个数学问题，折扣当中蕴藏着丰富的商业秘密，要发现这些秘密先要学习折扣的意义。
二、展示新知，解决问题
1、学习折扣
1）折扣意义
看书自学，请生说说折扣的意义
师：十分之几是分数，百分之几十是百分数，说明折扣相当于分数也相当于百分数。
生合作交流意义
师引导：折扣的意义谁是谁的百分之几
师生得出：现价是原价的百分之几
师操作演示“折扣”，原价纸条 现价纸条折起来扣住
师：从折扣的意义你能得出数量关系
生答：现价/原价=折扣
师：转化得到乘法的数量关系：原价×折扣=现价
2）折扣互化
课件：生口答
七折=（ ）/10=（ ）% 九折=（ ）/10=（ ）%
五折=（ ）% 六五折=（ ）% 八八折=（ ）%
师组织说说折扣的意义
练习纸，生独立
三折=（ ）% 七五折=（ ）%

90%=（ ）折 68%=（ ）折

八折表示现价是原价的（ ）%，说明现价比原价便宜了（ ）%。
六折说明现价比原价便宜了（ ）%。

2、解决问题
1）求现价
师：掌握了折扣的意义，接下来我们一起来探究折扣的商业秘密。
课件：
商品：衬衫
原价：200元
现价：（ ）
折扣：八折
师：了解哪些信息？生答
师：现价多少？怎么求？生独立完成
师提示：八折直接可以口算得出80％用到算式中
师组织分析：为什么 200×80%
先解释80%表示现价是原价的80%，求原价的80%用乘法
2）求优惠
师：现价是160元，你还想到什么？ 生答：现价比原价便宜
200-160
师：现价比原价便宜40元你还有其他方法吗？
生独立得出： 200×（1-80%）
师组织分析，八折表示现价是原价的80%可以得出现价比原价便宜20%，求原价乘便宜的20%就是便宜的钱数。
3）小结
师：有关折扣的解答你是否似曾相识？ 生答
得出：折扣表示现价是原价的百分之几，扣问题相当于分数百分数的问题，原价是“1”。

三、练习
1、基本练习
师：有关这样的折扣问题你能独立解决吗？
课件显示：
产品：家电下乡——海尔冰箱补贴13%
原价：2800元
折扣：（ ）折
现价：
师：只列式不计算
师：刚才我们是只列式不计算，下面请列式计算
2、综合练习
服装换季全场五折
上衣原价：360元
裤子原价：240元
一套现价：（ ）元
3、整合练习
１）
师：接下来我们继续探究折扣中的商业秘密
课件：有两家店卖“米奇书包”，却打着不同的招牌：A店八折，B店九折。如果是你，会上哪家店买？为什么？
可能：
学生1：我会上A店买，因为A店便宜。师引导，从哪方面考虑？（板书：折扣）
学生2：我会上B店买，因为一分钱一分货，可能B店的质量会比较好。（从质量考虑）
学生3：我要先看看他们的原价是怎样的，再去看打折。
小结：我们看到了各种各样的优惠的广告后，还要从这么多因素去考虑
出示两家店该商品的原价A：120元；B：100元，怎么选择？
再次选择，怎么选？
师：那你受到了什么启发吗？
生：不能光看折扣，还要比原价，小心上当。
生：买东西时一定仔细看优惠广告，不能心急，看到打折就去哄抢。

２）
接下来我们来看一家商场的亏本买卖
因店面到期，名牌服装亏本出售
成本：200元
原价：280元

先把原价提高到：1000元
再三折出售

亏本多少？

师：有些商家为谋取利益，采用不正当的折扣手段，碰到这种情况你会怎么做？１２３１５，消费者维权热线。

四、总结
这堂课你有哪些收获？

教学设计理念：
一、 以问题为中心的教学理念“折扣的商业秘密”
二、 最近发展区理念和以学生为本理念，从学生的基础现状出发（弱化数据，强化意义与数量关系，学以致用，意义转化12分钟，例题8分钟，综合15分钟，以求现价的题型为主正面强化）有所侧重 学生对商业行为、12315不熟悉但可以适当介绍
三、 数学源于生活用于生活理念
四、 操作演示（便宜、对折）