让探究活起来-动起来──贯彻活动性.docx

活动探究，有利于锻炼学生多方面的能力，提高学生素质。在教师的指导下，学生经过自主探究、合作探索而获得知识，提高能力，体验合作与探究学习的乐趣。在活动中有体验，有感受；在活动中有研究，有发现；在活动中学习，在活动中运用。我们提出了这样的口号：在活动的基础上体验，在体验的基础上展现。

在活动性上我们实行“一个中心，双轨并行”。即以培养探究创新能力为中心，依据“学习中的儿童”和“成长中的儿童”的特点，实行“双轨研究线”：一是结合各科学习内容而引发的探究活动，意在深化、拓展文本学习；二是从儿童生活的即时性事件中、情感领域中、生活环境中生成探究主题，引导学生关注自己的家庭，关注身边的事物。将课内与课外结合起来，学习与生活结合起来，读书与做人结合起来。

活动的设计：

（1）从课内学习中，引发探究主题。如：学习《海底世界》引出“海洋的探究”，采用不同的方式认识海洋，将认识过程写成“探索日记”。

（2）从综合性学习活动中拓展探究主题。如：“留心周围的环境”这个单元的综合性学习内容是了解家乡的环境、空气和水是不是受到了污染？人们为保护环境做了些什么？开展家乡环保调查。下面是超常实验班一名学生吴泽邦自己制定的调查专题，通过查资料、观察、访问，写了一份调查报告，为保护环境做了可贵的努力。

水资源调查报告

“为保护环境能做一点什么？”我选的是水资源。以下是我在网上查的资料，还有我在所住的院里调查的情况，请看。

全球80个国家和地区严重缺水

水是世界上最宝贵的一种资源。目前全世界的淡水资源仅占其总水量的2．5％，其中70％以上被冻结在南极和北极的冰盖中，加上难以利用的高山冰川和永冻积雪，有87％的淡水资源难以利用。人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部分，约占地球总水量的0．26％。

全球淡水资源不仅短缺而且地区分布极不平衡。按地区分布，巴西、俄罗斯、加拿大、中国、美国、印度尼西亚、印度、哥伦比亚和刚果等9个国家的淡水资源占了世界淡水资源的60％。约占世界人口总数40％的80个国家和地区严重缺水。

20世纪50年代以后，全球人口急剧增长，工业发展迅速。一方面，人类对水资源的需求以惊人的速度扩大；另一方面，日益严重的水污染蚕食大量可供消费的水资源。全世界每天约有200万吨垃圾倒进河流、湖泊和小溪，每升废水会污染8升淡水；所有流经亚洲城市的河流均被污染；美国40％的水资源流域被加工食品废料、金属、肥料和杀虫剂污染；欧洲55条河流中仅有5条水质差。

20世纪，世界人口增加了2倍，而人类用水增加了5倍。世界上许多国家正面临水资源危机：12亿人用水短缺，30亿人缺乏用水卫生设施，每年有300万到400万人死于和水有关的疾病。水资源危机带来的生态系统恶化和生物多样性被破坏，也将严重威胁人类生存。

水是维持生命的理想液体。哺乳动物体内60％至65％是水，人类体重的2／3、大脑的99％、骨骼的44％也都是水。缺了水，人类和地球将不能存活，森林将不复存在，植物将灭亡，地球上将出现无边的沙漠，生命的迹象将消失。