小学数学人教2011课标版一年级100内数的认识.doc

100内数的认识教案
【教学内容】
　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）第33～35页的例1.2.3及做一做。
【教学目标】
1．使学生能熟练地数出100以内物体的个数；
2. 知道100以内的数是由几个十和几个一组成的;
　　3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。
【教学重点】
　　正确地数出100以内物体的个数
【教学难点】
　　接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数。）
【教具、学具】
　　课件、百羊图、小棒和糖。
【教学过程】
　　一、情境引入

1．今天老师给同学们带来了好吃的（先展示20颗糖），你们想吃吗？谁表现好老师就奖励你谁吃好不好？那么一共有多少颗糖呢？我们一起数数吧！（1颗1颗地数），你还有其它的数法吗？（指名数，全班齐数）这就是我们学过的20以内的数。问：20里面几个十？
　　2. 如果把这些糖分给全班同学每人一颗，你们觉得够吗？可以数，你们会数吗？
3. 揭示课题（今天我们就来认识100以内数）。
4.明确学习目标。
　　二、操作、交流，学习数100以内各数
　　1．实物数数。
　　（1）师：老师为每个小组准备了小棒，它们的数量都和糖的数量一样，数一数小棒有几根，就知道糖有几颗。以同桌为小组，数小棒，互相帮助，说一说怎样数。
　　（2）数数活动
　　汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。）
　　2．讨论。
　 师：刚才，有的小朋友是这样数的： 10根捆成一捆。
谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？（叫两名同学上台演示）
3．引导学生一十一十地数到一百。
　　（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。
　　学生数10捆小棒：十、二十、三十……九十、一百。（板书：10个十是100）
（2）（出示百羊图）数百羊图。
春天来了，草原上来了许多的小绵羊在玩耍，数一数一共有多少只？一只一只地数，再十只十只地数。十只羊圈在一起是一个十。（同桌一个人数另一个人检查）
　　（3）抢答：　　三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。
　　八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。
　　（4）指名数：一十一十地数，
　　从一十数到一百；从三十数到七十，　从六十数到一百。
　　三、接近整十数的数法
　　1．师：拿36根小棒，你怎么拿？（摆好小棒3捆和6个单根）
　　出示例2：从三十六数到四十三。
　　学生边添小棒边数。
　　交流：三十九后面的数是多少？为什么是40？
　　学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十三。
2．从四十三数到五十二，　3．不摆小棒，一一地数：再从五十二数到六十八，六十八数到八十七　再从八十七数到一百。
　　（同桌轮流数，再指名数。）
　　回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？
　　四、巩固练习
1、让学生说一说自己的学号，再说出它的组成。
2、说一个100以内的数，集体拍手继续往下数。
3、小组数字接龙游戏。
4、说79、89、99后面各是多少？
5、完成课本38页，用你喜欢的方法数数。
五、拓展延伸
现在你觉得这些花生分给全班同学够吗？我们一起分分看。

六、小结
说一说，你今天学会了什么？
七、作业
　　　练习七第1、2、3题
板书
数数 数的组成
10个十是100
36里面有3 个十和6个一
43里面有4 个十和3个一
100以内数的认识说课稿
学科：数学
课题：100以内数的认识
教学任务分析：
本课是《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第33～35页的内容，教材安排了一幅主题图（百羊图）和4个紧密相关的学习材料：①是从1开始任意数；②是通过数具体实物来认识100里面有10个十；③是从某一个自然数开始有序地数数；④是认识100以内数的组成，掌握一个两位数有几个十和几个一组成。教材中还通过两个练习来巩固100以内数的组成。从教材的编排来看，意图十分明显，让学生通过不同方法数来认识100里面有10个十，掌握数的组成，并在具体的学习活动中培养小学生的数感和估算能力。
回顾一年级上册的学习内容，学生已经熟练掌握了20以内数的数数、大小比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步的认识，知道十几里面有1个十和几个一。在此基础上，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二阶段，对学生来说也是认数上的一大飞跃。再来看孩子的实际生活经验，调查表明大部分孩子（特别是城市里的）已经接触过很多100以内甚至超过100、1000的数。他们会正确地自由数数，也会数100以内具体的实物（只要给予学生恰当的学习素材）。基于这样的实际，反思教材的编排，我个人认为数数并不是重点，而只是一种手段，重点是感受数的意义和掌握数的组成，难点是理解10个十是一百和100以内数的组成。100对于学生来说不是一个小的数字，通过小组合作可以节省时间和减少数数的错误，因此在本节课中安排了学生进行合作摆出100的环节。
设计理念：
我从学生已有的生活经验和认知基础出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习和探究新知。在这节课中，我尊重学生，凸现学生的主体地位，积极营造一种民主、和谐的学习氛围，通过对话交流，唤醒学生内心深处的真实体验，让学生在具体情境中感知100有多少，体会到数数策略的多样化和十进制的的优越性 。同时通过创设矛盾的问题情境，激发学生寻找解决问题的策略。于是，学生在动手操作中，在合作交流中，亲身经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，发展了学生的符号感，体现了建构主义关于“学生的学习不是被动接受的过程，而是一个主动建构的过程”的理念。同时把学生的视线从课堂转移到现实生活，进一步培养学生的数感和应用数学的意识，让学生体会到数学知识的无处不在，感受到学习数学的价值。