小学数学北师大四年级旋转与角.doc

《旋转与角》教学说课稿
顾生宏
一、说教材
(一)说课的内容：
本课是北师大版小学四年级数学上册第二单元第四课时《旋转与角》，学生学习本课之前，已经认识了锐角、直角、钝角，也感知了图形的旋转。在此基础上，教材从旋转纸条入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角的概念。本科教材改变了传统教材中仅依靠观察现有图形推出概念的方式，该静态观察为动态描述，通过旋转的过程建立角的“动态表象”，将平角、周角与直线、射线直观的区分开来，同时在旋转的过程中感悟平角、周角及锐角、直角、钝角之间的大小关系。
本课教材内容具有活动性，过程性和体验性的特点，它是在学生自己旋转纸条的过程中观察、比较，根据自己的直观体验，感悟旋转的角度不同，所得到的角的形状与大小不相同，发展了学生的空间观念。
（二）说教学目标：
1.通过操作活动，使学生认识平角和周角，能能说出生活中的平角和周角和辨认平角、周角。
2.经历认识平角与周角的过程，使学生体会旋转过程中角的变化，感知图形的旋转。
3.感受数学与实际生活之间的联系，激发学习兴趣，培养学生动手动脑的良好学习习惯。
（三）说教学重、难点：
通过旋转操作让学生认识平角和周角，简单的说出他们的特征及构成。
二、说教法和学法
根据对教材的理解，从学生的自主学习出发，从三个方面考虑教法和学法：
1.创设情景，激趣导入。
2.尊重学生，相信学生，让学生通过、观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。
3.采用让学生自主发现的学习方法。
三、说教学程序
（一）创设情境，导入新知
1.开课前拿出自己做好的活动角，引出角，进一步认识各种角的特点，为本节课的主要内容“角”做好铺垫。
2.幻灯片呈现复习的内容，复习学过的锐角，钝角，直角。
3.思考问题：角是怎样形成的？
（二）动手操作，获取新知
有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是数学学习的重要方式。
1.让学生旋转自己的活动角，提问学生当角的两边经过旋转成一条直线时，这时所成的角什么？引入平角的概念。
2.同样的方法引入周角的概念。
让学生提出疑问，鼓励学生从不同角度发现问题，使学生所有的思维都被调动起来，给学生较大的自主权和独立权。在学生经历了操作，探索和发现之后，教师PPT演示，总结学生的发展。
3.课堂活动寻找生活中的角。
在认识了平角和周角，并掌握了他们的特点之后，引导学生去寻找生活中的角。
四、说课堂练习
本课安排不同层次的练习，一方面增强了学生的应用意识，另一方面满足不同学生的学习需要，实习那是不同的学生都有不同的发展，照顾学生的个体差异。
五、说板书
本节课的板书设计如下：
旋转与角
平角 周角
两条边在同一条直线上 两条边完全重合
六、说教学反思
把旋转与角结合起来，这是一个认知的突破，在此之前，学生对角的认知是“由一点引出的两条射线组成的图形”，而在这里，学生第一次把角和旋转联系起来，这是为学生的进一步学习打下基础。教学过程中，教师要充分利用活动角，让学生在操作活动角的过程中感受旋转与角之间的关系，并进一步认识各种角的特点。

《旋转与角》教学设计
顾生宏
一、教学内容
认识平角、周角。(课本第24~25页“旋转与角”)
二、教学目标
1.通过实物展示和操作活动，认识平角和周角，能找出生活中的平角和周角。
2.通过教学活动，知道锐角、直角、钝角、平角和周角的形成过程，理解各种角之间的关系。
3.培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
4.使学生得到美的教育，体验到数学美极了。
三、教学重、难点
认识平角和周角，理解各种角之间的形成过程。
四、教学准备
教具：挂图(教师自己设计的图案)，芭芘娃娃，活动角，大尺子，钟面模型。
学具：活动角，尺子，圆形纸片。
五、教学过程
(一)图案引入，复习角的有关知识。
1 .观察图案的组成。请看大屏幕。
师：同学们，在我们的身边有许多美丽的事物，而且还有不少和我们数学有关呢。今天，老师就请大家欣赏一幅我设计的装饰图案，你们觉得我设计得怎么样?美吗?(美)谢谢大家的鼓励，这幅图案不仅看起来很美，它还是由许多数学密码组成的，这些数学密码就是我们学过的图形，你能看出来吗?
学生指出有锐角、直角和钝角，教师指名学生上前指出发现的角。
师：同学们都发现了吗?原来这幅图就是由直角、锐角、钝角组成的，这些看似普通的角组成的图案美不美呀?(美)真是美极了!
2 .复习角的静态定义以及各部分的名称。
师：那现在我们来回忆一下，什么叫做角呢?我们以前认识过哪几种角?能不能把它们按从大到小的顺序排列一下。
教师指名学生回答问题。
3 .观察钟面，发现运动着的角。
师：刚才我们从一幅图案中发现了美丽的角，但是我们的生活中还有许多的事物每时每刻都在运动变化，你也有信心寻找到数学密码吗?(有)
(教师出示钟面模型，旋转上面的分针或时针，引导学生观察)
师：请大家仔细观察这个钟面，在时针和分针不停地旋转的过程中，它们组成了什么图形?寻找到这个数学密码的同学请举手。
生1：形成了角。
师：而且组成的角是像这幅图案上的角静止不动的吗?
生1：不是，是不断变化的。
师：看来，生活中除了静态的角，还有这样不断变化的角，它也会和静止的角一样美吗?今天，我们就来欣赏和研究旋转变化中的角。[
板书课题：旋转与角
(二)动手操作，探究新知。
1.操作活动，引出平角。
(1)师：请同学们拿出刚做好的活动角，固定其中的一条边，观察旋转过程中形成的各角，有什么发现，与同桌交流。
学生动手动手操作，教师帮助指导。让学生体验角的大小是在变化的，名称也随之变化。
(2)让学生说说活动结果。
(3)师：你能摆一个锐角吗?怎样验证它就是锐角?锐角和直角有什么关系?
学生摆一个锐角，并用三角板验证。
(4)师：请你摆一个直角，并验证它是否是一个直角。
学生摆一个直角，并用三角板验证。
(5)师：你能摆一个比直角更大的角吗?
教师指名学生上前展示所摆的角。
师：同学们看明白他是怎样旋转的吗?你们自己再转转看，又有什么发现呢?
2.认识平角。
(1)认识平角的特征。
教师和学生一起旋转活动角，逐步得到平角。
师：现在活动角转成这样了，想一想，它跟前面的几个角相比，有什么不一样?
生1：它比前面几个角都大。
师：大家同意吗?
(学生中有同意的，还有没有发表意见的)
生2：角的两边是平的。
师：同学们观察得真仔细，看出了它这么多特点，那这个角的两边平平的，成了一条直线，没有其它角那种尖的感觉，它到底是不是一个角呢?
师：现在明白了吧，这也是一个角，只不过它有点特殊，两边是在同一条直线上，能说它是一条直线吗?(不能)为什么 ?(因为它的两边刚好成一条直线)
师：像这样的角数学上称它为平角，能理解吗?
(板书：平角)
生：能，因为它的两边是平的。
师：平角有什么特征呢?
(教师根据学生的回答，板书小结平角的特征)
(板书：有一个顶点，两边在同一条直线上)
(2)画平角。
师：我们认识了平角，想学会怎样画平角吗?
(教师板演画平角，指出做上角的记号，从角的一条边画一条半圆形的弧线，画到角的另一条边，并标出旋转的方向。)
(学生练习画平角，教师巡视，注意观察学生画角的方法。)
3.认识周角。
(1)教师演示教具。
师：(把刚刚旋转得到平角的活动角继续旋转)现在我们接着转。这个角比平角要怎样?(大)(旋转到两条边完全重合)那现在呢?它还是角吗?它是什么角?
(根据前面判断平角的经验，这时基本上学生都认同这是一种角。学生说出名称后，教师说明，这是周角。板书：周角)
师：它比平角怎样?(大)它是怎样形成的?周角有什么特征呢?
(教师根据学生的回答，小结周角的特征)
(板书：有一个顶点，两边完全重合)
(2)学生用活动角旋转形成周角。
同桌之间摆一摆，互相说说周角的特征。
(3)画周角。
师：下面我们来学习画周角。
(教师板演画周角，指出周角的记号，从角的一边画一个圆圈，回到起始的位置，标上箭头符号，表示另一条边旋转一周形成。)
(学生画周角，教师注意观察学生的画法。)
4.小组互相摆一摆，说一说。
师：下面再请同桌两人一小组，互相演示旋转中形成的所有的角，并说说它们的特征，好吗?
(学生小组活动时，教师更多地到学习比较困难的小组去了解他们操作的情况和说的情况，进行必要的指导)
(三)巩固练习，逐步提高。
1.看一看、说一说。
(1)教师用芭芘娃娃来演示芭蕾舞蹈演员“大跳”和“旋转一周”的动作，引导学生欣赏舞蹈中平角和周角的动态美。
(2)说说生活中的平角和周角。
2.画一画：
师：请同学们在点子图上画出学过的五种角，并按从大到小的顺序给它们排一下队。
(1)学生独立完成，教师巡视、指导学生。
(2)指名一学生板演角的排列顺序。
(学生板书：周角>平角>钝角>直角>锐角)
3.操作活动：折一折。
师：请同学们拿出圆形纸片，对折两次，你发现了什么?(发现折成了一个直角)，再展开一下，又发现：平角和直角的关系(1平角=2直角)，接着再展开成原来的样子，又发现了什么?
(通过集体交流，教师小结并板书：1平角=2直角 1周角=2平角=4直角)
(四)课后小结。
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获呢?(认识了平角和周角……)它们美吗?(美)原来我们数学也能这样美丽，希望同学们今后能仔细留心身边的事物，发现更多美极了的数学知识，好吗?