人教版版小学语文六上第5单元习作任务设计.doc

人教版小学语六上第五单元习作
任务设计
人教版小学语文第十一册第五单元习作任务设计
一、单元原要求
可以用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。
二、 改造后的习作任务
在自己不同的朋友圈里介绍自己的小伙伴。你的介绍可以通过两件最能体现伙伴特点的事进行，介绍时，可以选择事例有详有略。应该抓住小伙伴最突出的特点进行细节描写。这样别人读你的文章时，才知道你对小伙伴的真情实感及你喜欢他（她）的原因，通过文章认识人。
三、 对习作任务的要素说明与简要分析
读者：不了解自己同伴的人
目的：让不同圈子的人通过你的文字介绍了解自己的小伙伴，明白你对小伙伴的感情，介绍他的原因。
文体：记叙文
方法：通过一两件事对人物的特点进行介绍，有语言、动作、神态、心理活动的细节描写，有详略。
序列训练点：
1、 学会从众多的事例中选两件典型事例，且能详略得当。
2、 多角度刻画人物外貌，且外面描写穿插在行文中，突出人物特征和内涵。
3、 语言符合人物身份、年龄、文化修养
4、 关注用词（动作、神态等）的准确性和多样化。
5、 心理描写恰当运用内心独白的形式。
6、 分段细化，首尾呼应，点题点中心的熟练运用。
7、 表达人物（或作者）的真情实感。
四、 实施建议
本次习作可以分为三个阶段完成。
第一阶段：在单元学习之初就共同学习习作任务，让学生明确自己的习作要写给谁以及要写的内容并进行观察、准备。
在单元课文教学时，结合《闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》等文章渗透习作需要的相应写作方法，重点是学习文章中刻画人物特点的多种方法（抓住人物外貌的重要特点，抓经典事例，语言、动作描写，侧面描写烘托等），并用生动而富有个性化的语言进行表达。
在课堂上结合课文学习及生活中的观察进行片段预写。
第二阶段：课堂指导与写作。再次学习习作任务，进一步明确习作要求。围绕习作任务展开指导与交流。具体环节如下：
一、 情境创设：
1、 今天我们要写自己的小伙伴，你的身边有哪些喜欢的小伙伴？你觉得可以从哪些方面写你的小伙伴呢？（年龄、兴趣、特长、健康等）
2、 很好，想得不错，著名文学家高尔基说：“我无论写谁，即使他是时代最伟大的
人物，我一定要在他身上找到不一般，哪怕乍看起来是奇怪的特征，当读者窥见这些特征时，我会迫使他们发出会心的微笑。”你们说说，大文豪的话是什么意思？（找到这个人与人不同的区别）
二、 技法指导
1、抓突出的外貌体现人物特点：通过猜谜语和习作片段观察，体会在介绍人物时要抓住外貌最突出特点的重要性。
2、抓言行体现人物特点 ：“一言一行总关情。 ”通过阅读片段习作，在习作片段中找关键的人物语言和动词，体会语言和动作描写在刻画人物时的重要作用。
3 抓最经典事例突出人物特点：最有代表性的、最突出的事叫典型事例。抓一两件典型事例，刻画人物，需要的是事例的“精 ” 。 通过列举出的事例，给人物选择合适的经典事例，体会“经典”二字。
4 抓侧面描写以衬托人物特点：以着力描写对象的周围的事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，可以使描绘的对象更为鲜明，更为突出。通过欣赏文段，剖析文段中的侧面描写，体会其对刻画人物形象的好处。
三、练习巩固
思考，完成下面提纲：
习作题目：我的同学——( )
习作准备:
1、我的同学——（ ）
2、他（她）的特点（品格）：（ ）
3、最能说明他（她）这个特点的一件事情：
起因：（ ）
经过：（ ）
结果：（ ）
四、 四、例文赏析： 以优秀的写人例文，让学生在赏析后评价，好在哪？用上了前面所讲的哪些刻画人物的方法？
五、学生习作，教师指导
第三阶段：课堂评改。在学生初次完成习作的基础上，小组合作交流，围绕：1、是否是体现人物特点的经典事例？2、用上了本单元学到的哪种刻画人物的方法？3、文章中还有哪些你欣赏的地方？三个要求相互的评价，修改，以培养学生能自主修改习作的能力。
五、 一、朗读赏析，交流评议
　　（1）分小组活动，小组成员相互朗读自己的习作。在小组中选出最棒的，能提高的（修改一些就会变得更棒的习作）和最需要帮助的习作。
六、 　　（2）选出三个种类的代表习作，在班级交流评议。
七、 最棒的：指出欣赏处在哪？用的是何种刻画人物的方法？
八、 能提高的：指出需要修改的地方，并具体交流怎样修改。
九、 最需要帮助的：找到习作不足之处，以便修改，让此类习作的作者明白该怎样再写。
　　（3）教师点评。按照三个要求进行点评和肯定。
十、 　　 二、再次修改，誊抄习作
　　 请学生再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
说明：本次习作任务的三个阶段，第一阶段是在单元导入课时进行，片段预写结合课文学习进行。第二第三阶段用三课时完成。
五、教学反思与任务改进