农村小学生心理健康问卷调查.doc

农村小学生心理健康问卷调查
一、调查的具体目标和方法：
(一)具体目标:
1.农村小学生的学习心理现状.
2.当前农村小学生的学习心理特点.
3.当前农村小学生的学习心理成因及对策.
(二)调查方法:
1.问卷调查：
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在小屯学校进行，共发问卷110份，回收有效问卷95份，接近理想的高效样本数。
2.座谈会及个案调查:
整个调查还召开了两次教师座谈会，三次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
二、问卷内容：
小学生心理健康问卷调查表：
1、你上学读书是为了（     ）
A、没有知识不能生存  B、替老师学习   C、替父母学习
D、读书后 赚大钱                F、同学间好玩
2、课堂上老师提问（     ）
A、马上回答  B、想一会再回答  
C、等别人答  D、老师抽问才答，一般不回答
3、老师布置的作业（     ）
A、认真完成 B、完成一些 C、不完成 D、边做边玩
4、期末考试时（     ）
A、心情紧张 B、有点紧张 C、无所谓  D、有信心，不紧张
5、爸爸妈妈回家晚了感到不安。（     ）
A、是   B、不是
6、看电视遇到伤心或感人处时（     ）
A、跟着流泪  B、没有眼泪      C、那是假的  D、非常激动
7、和同学在一起，你感到（     ）
A、快乐  B、一般      C、不合群         D、孤独       E、自卑
8、见了认识的长辈（     ）
A、主动热情招呼  B、不好意思       C、躲起来
9、家里来了陌生客人：（     ）
A、喜欢  B、主动招呼  C、不理睬  D、怯生
10、与新朋友在一起（     ）
A、主动邀请一起玩 B、不好意思接近  C、只顾自己玩 
11、受到委屈时（     ）
A、为自己辩解  B、与人争吵  C、独自生闷气
12、你心中的秘密最想告诉（     ）
A、老师  B、家长          C、好朋友        D、谁也不说
13、当别人不小心踩了你一脚时（     ）
A、原谅  B、要求对方道歉 C、骂对方  D、反踩他一脚
14、对小动物，你（     ）
A、喜欢   B、不伤害  C、捉弄  D、喜欢弄死
15、学校做清洁时（     ）
A、认真做   B、老师在就认真，不在就马虎 
C、边做边玩  D、不做要受罚，只好做
16、对左右为难的事要果断选择一种方法（     ）
A、是    B、不是

17、做事不成功时，你是（     ）
A、不服气，再做  B、总结教训     C、请别人帮助      D、不再做
18、对学校的纪律和常规要求（     ）
A、自觉遵守  B、老师来就遵守  C、有时违犯  D、经常违犯
19、竞选干部时（     ）
A、我能行努力争取  B、当干部要多做事  C、无所谓
D、不愿当  E、我不行
20、你到学校的心情是（     ）
A、愉快  B、一般 C、有时烦  D、不愉快

21、你是这样想的或这样做的请打√，否则打×。
A、校园有纸屑，不是我丢的，我才不捡。（     ）
B、在操场上体育课，教室灯亮着，不关我的事。（     ） 
C、自来水没关，又不是我交钱，不管它。（     ）
三、 调查结果 ：
调查统计表明农村小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好但有少数学习动机扭曲、成就需要低、冷漠孤僻、情感闭锁。 
（一） 学习习惯、兴趣方面学习动机扭曲，成就需要低的心理行为现状： 
统计表明学生学习目的不够明确，中段学生有41%，高段有29%的小学生学习动机扭曲，正因为动机缺乏，因此相当部分农村小学生学习积极性不够高，体现在课堂回答问题上，中段有24%，高段有40%的学生处于被动状态能认真完成作业的中段为83%，高段仅为69%，X2检验表明，中高段学生在学习积极性存在显著差异，高段小学生被动学习的状态应引起高度重视。 
（二） 焦虑方面 
     面对考试，20%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显，47%出现轻微焦虑，24%属于过度焦虑。这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。 
    显示了学生担心发生威胁自身安全或其他不良效果的心境，使得这部分学生焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍。检验表明，中、高段小学生面对不同的外界因素，焦虑的程度有显著差异。 
（三） 冷漠、孤僻 
看电视遇到伤心，感人的情节，中段有41%，高段有34%的小学生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷，这实际上是对平时能鲜明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。 
表明，30%~40%的学生与同龄人在一起时未感到快乐，其中12%的学生感到不合群、孤独，甚至有2%的中段学生感到自卑，显示出少数农村小学生存在孤僻心理。孤僻是心理上的屏障，这种心灵上的孤寂极不利于小学生健康心理的形成。X2检验表明，冷漠、孤僻的心理障碍无年龄的显著差异。 
（四） 羞怯、胆怯、羞涩 
家中来了陌生客人，不理睬，怯生的占35%左右，见了认识的长辈，不好意思，甚至躲起来的中段占17%，高段达31%，这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是高段，由于临近青春期，心理比较复杂，更显不够大方。 
（五） 交往情感闭锁 
    统计表明,部分农村小学生存在交往障碍,40%左右的学生与新朋友在一起时不好意思接近,甚至只顾自己玩,不善于与伙伴沟通,中段有21%,高段有29%的学生受了委屈时独自生闷气,17%的中段学生,33%的高段学生心中的秘密谁也不说,表明他们的情感有一定的闭锁性.进一步分析发现,导致部分农村小学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等,这些心理问题严重影响了学生之间的交往(也包括亲子交往、师生交往等)使人不容易接近,也得不到真正的友谊。 
（六）攻击性强 
15%~25%的学生会在别人踩了一脚时予以报复，包括语言上的（骂）和有形的（反踩一脚）行为，10%~15%的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐，流露了一定的虐待心态，这表明少数农村小学生具有对抗性或攻击性行为，这种趋向的儿童容易出现品行障碍。 
（七）意志的心理品质不成熟。 
    统计分析表明： 
——自觉性较差：35%~55%的学生不能自觉地认真完成。 
——不够果断：中段40%，高段25%对左右为难的事果断地选择方法。 
——坚韧性不够：做事不成功时不再做或请别人帮助的占36%~42%。 
——自制性不强：能自觉遵守学校纪律的仅占51%。 
检验表明，农村小学生高段比中段学生的自觉性和果断性显著增强，但从总体上，农村小学生意志的心理品质明显不成熟。 
（八）竞争意识不强。 
40%左右的学生不积极参与竞选干部，其中近15%明显缺乏自信而放弃竞争，10%左右是缺乏服务意识，不愿多做事而不愿参加竞争，14%~20%持无所谓的态度。这表明，农村小学生竞争意识不强。而竞争在生活中不可避免，在人生的每一个关头，都面临着挑战和竞争。 
（九）社会公德意识差，勤俭意识淡泊。 
    不难看出，大多数学生具有集体意识，能自觉保护环境卫生、节约能源、资源，这是令人欣喜的。但仍有15~28%的学生缺乏集体观念，公德意识不强，自私，缺乏责任心，勤劳节俭意识差，面对举手就可解决的小事情也推卸责任，视而不见。这样的学生需要教师深入浅出地教育、引导，促使他们逐渐转换，形成良好的心态。 
（十）不良情绪： 
    调查发现，学生在校情绪不良，特别是高段，感到有点烦或不愉快的高达41%，低年级也有10%的学生每天上学心情烦闷，不愉快。这是一个十分严重的问题，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教学方法，引导学生走出情绪的低谷，保持旺盛的精力，愉悦的心情投入学习、生活中。