小学数学人教2011课标版一年级19减9.docx

教学内容：20以内退位减法
教学目标：1．让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的
过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2．让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。
3．培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之合作交流的意识。
研究方向：如何创设情境，让学生在活跃、轻松的氛围中学数学？数学课堂如何引导学生探究？
教学重难点：退位减法的计算方法。
教具学具：课件、计数棒、圆片等帮助探究计算方法的学具。
教学过程：
一、创设生活情景，提出问题。
1．师生交谈。
老师：同学们，你们去过文具店吗？那里有许多文具，每天
到那买文具的人可真多，售货员阿姨的工作很忙，今天她想
请你们去帮帮忙，你们愿意吗？
2．课件出示情景1
师：首先，告诉老师，你们看懂了什么？（15支），
师：：看见小白兔一蹦一跳的过来了，它想买9支铅笔。阿
姨可能要你帮她算一算还有几支铅笔。
师：那我们先来解决15支铅笔，买了9支，还有几支？
这个问题提得真好！还有哪些小朋友也想解决这个问题？
师：现在我们就来一起来解决这个问题。
二、学生主动探究新知，寻找解决问题的方法。
1．交流解决问题的方式。
师：谁能列出解决这个问题的算式？（列式：15－9=？）
你们可以通过什么办法知道这个算式的得数？（数一数、用
小棒或圆片摆一摆、动脑筋算一算或者想一想、看看手中的
资料）
师：你们的办法真多！现在就用你自己喜欢的办法来解决这
个问题。遇到困难可以和学习小组内的同学或者老师讨论讨
论。（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的
解决方法。）
2．汇报解决问题的方法。
师：谁愿意来向大家介绍你的方法？
学生可能出现以下几种方法：
教学过程：
一、创设生活情景，提出问题。
1．师生交谈。
老师：同学们，你们去过文具店吗？那里有许多文具，每天
到那买文具的人可真多，售货员阿姨的工作很忙，今天她想
请你们去帮帮忙，你们愿意吗？
2．课件出示情景1
师：首先，告诉老师，你们看懂了什么？（15支），
师：：看见小白兔一蹦一跳的过来了，它想买9支铅笔。阿
姨可能要你帮她算一算还有几支铅笔。
师：那我们先来解决15支铅笔，买了9支，还有几支？
这个问题提得真好！还有哪些小朋友也想解决这个问题？
师：现在我们就来一起来解决这个问题。
二、学生主动探究新知，寻找解决问题的方法。
1．交流解决问题的方式。
师：谁能列出解决这个问题的算式？（列式：15－9=？）
你们可以通过什么办法知道这个算式的得数？（数一数、用
小棒或圆片摆一摆、动脑筋算一算或者想一想、看看手中的
资料）
师：你们的办法真多！现在就用你自己喜欢的办法来解决这
个问题。遇到困难可以和学习小组内的同学或者老师讨论讨
论。（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的
解决方法。）
2．汇报解决问题的方法。
师：谁愿意来向大家介绍你的方法？
学生可能出现以下几种方法：
（1）数一数：
（a）1，2，3，…9拿走9个，1，2，3……剩下6支。
（b）一个一个的数数圆片或其他的学具。
（2）摆一摆：
a先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是
6根，所以15－9=6。
b从15根小棒里面，先把5根去掉，再从10里面拿走4根，
剩下的就是6根。所以15－9=6。……
（3）想一想、算一算：（老师要板书出计算的过程。）
a想加法算减法。因为6+9=15，所以15－9=6。
b把15成10和5，先用10－9=1，再用1+5=6，所以15－9=5。
c先用15－5=10，10－4=6，所以15－9=6。
d把9看做10，15－10=5，5+1=6，所以15－9=6。（出现此算
法，老师要追问：5为什么要加1？）……
（4）看资料。如果由学生是看资料知道计算方法的，就让他
带领同学们一起看资料。
师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算
15－9=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的
哪一种相同的。
师：上面的这么多的方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌
说一说。
师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几支笔吗？（6）
三、学生在情景问题的解决中巩固退位减法的计算方法。
出示情景2
师：你从画面上知道了什么信息？（阿姨原来有12个气球，
小红买了7个，还剩几个气球。）
师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？（会）
师：在四人学习小组里，说说你的计算方法。（学生交流完后，
请稍逊色一点的同学回答）
（教师板书：12－7=5）
四、运用新知，自主练习，揭示课题，体验成功。
1．课件出示情景3（动画：小蚂蚁过桥）。
师（解说情景图）：现在我们来邀请一些可爱的小动物参加我
们的活动。
首先，我们来邀请小蚂蚁参加我们的游园活动。可是它得先过
一座桥，每块桥板上有一道算式，它不会做算术题，同学们，
你们愿意帮小蚂蚁的忙吗？（愿意）
师：你们不但要告诉蚂蚁得数是多少，还要教教蚂蚁方法是什
么。
师：先在题卡上计算，边做边说是怎样想的。比比看，谁能又好
又快的帮助蚂蚁过桥。
2．揭示课题。
师：看一看，想一想，今天我们所做的计算题都有什么特点？
师：(板书课题：退位减法)这就是我们今天学习的内容。
师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来
方便，速度快就用哪种方法计算。
3．做一个全班同学都可以参与的计算游戏。
师：为了更快的邀请到更多的朋友，现在我们就一起来练一练
我们的计算本领。
师：我们来玩一个小游戏，老师出题目，小朋友用手指的个数
告诉老师算式的得数。
4．课件出示情景4：（出示一些小动物，他们的背后藏着算
术题）
师：看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中
来。你们想邀请谁？（学生选择小动物后，电脑出示相应的题
目，学生立刻算出得数）
5．课件出示情景5
师：爱凑热闹的小鸟们也想来参加游园活动，热情的同学们，
你们可别忘了邀请他们呀！）
师：选择你想邀请的小鸟的号数，直接算出得数。
五、运用新知，解决问题。
师：看，现在小朋友们正在布置猜字谜的游园活动。
仔细观察这幅图画，你能用你学到的知识，提出不同的数学问题，
并解答出来吗？
六、总结。师生交流
师：你有什么收获？（学生表述不清楚时，老师慢慢做引）

设计意图

创设情境，从学生较为熟悉的生活经验中出发，并让他们提出数学问题，从数学的角度观察和思考问题。

鼓励动手实践、让学生合作学习，并把合作目标与要求交待清楚，这是合作学习初期阶段必须做的。

在鼓励算法多样化同时对各种算法进行优化，对学生罗列的各种方法进行比较，让学生自己选用一种适合自己的方法。允许是自己想的，也可学生他人较为优秀的方法。择优选用。