浮力(二).doc

浮力（二）
黄赛善 寅阳初中
教学目标：
1．会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小；
2．会利用阿基米德原理比较浮力的大小；
3．设计实验探究浮力的大小与哪些因素有关；
4．会用阿基米德原理进行浮力的简单计算。

教学重点：用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小、利用阿基米德原理比较浮力的大小
教学难点：设计实验探究浮力的大小与哪些因素有关、进行有关浮力的计算
教具准备：：弹簧测力计，三个形状不同的小石块、橡皮泥、烧杯、细线和水、体积相同的铁球和铜球。

教案实施过程：
（一）预习作业的展示与交流：
1．浮力
（1）定义：浸在液体或气体里的物体受到 体或 体向 托的力称为浮力。
（2）大小测量：可用弹簧测力计来测浮力大小，即F浮= 。
（3）方向：浮力的方向总是 。
2．阿基米德原理
（1）内容：浸在液体中的物体受到浮力的大小等于 。
（2）公式：F浮 =
影响浮力大小的因素：由F浮=G排液进一步分析可知（G排液=m排液g=ρ液gV排），影响浮力大小的两个因素是 和 。

（二）巩固重点、突破难点
【问题1】怎样用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小？
甲图：物体受到 力和 力的作用，处于静止状态，F拉=G
乙图：物体受到竖直向上的力有
物体受到竖直向下的力有
物体处于静止状态，力的关系是
所以F浮= 。

【问题2】如何利用阿基米德原理比较浮力的大小？
方法一：当ρ液相同时，通过比较V排的大小来比较浮力的大小
1．把质量相同的铜块和木块分别浸没入水中，则它们所受浮力（ ）
A．铜块的大 B．木块的大
C．一样大 D．无法判断
2．在右图所示的大鱼和小鱼的争论中，_____鱼的说法正确，这是因为两条鱼浸没在同种液体中，它们所受浮力的大小与_____________有关。
方法二：当V排相同时，通过比较ρ液的大小来比较浮力的大小？
3．小明看到鸡蛋浮在盐水面上，他沿杯壁缓慢加入清水使鸡蛋下沉。在此过程中，鸡蛋受到的浮力F 随时间t的变化图像可能是下图中的( )

小结：解题时应注意物体所受的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关，而跟物体自身的重力、自身的密度、自身的形状无关。

【问题3】如何设计实验探究浮力的大小与哪些因素有关？
4．由阿基米德原理（F浮=G排液）结合相关知识，可以推得F浮=ρ液gV排，从而看出物体受到的浮力大小与物体 和液体的 有关。有些爱思考的同学进一步提出，除上述两个因素外，浮力的大小是否还与别的什么因素有关？小明认为物体所受浮力的大小与物体的密度有关。针对这个问题，若提供下列器材由你选择，你将选择哪些器材、怎样进行探究？供选择的器材有：弹簧测力计，三个形状不同的小石块、橡皮泥、烧杯、细线和水、体积相同的铁球和铜球。
（1）你选择的器材：
（2）你的实验步骤：

（3）分析数据得出结论：

5．小华用图中所示的实验，探究影响浮力大小的因素。
（1）进行甲、乙两步实验，小华的目的________ ；
（2）进行乙、丙两步实验，小华想验证的猜想是_______________________ ；
（3）小华研究浮力大小与深度的关系时，根据测得的实验数据，作出了弹簧测力计的示数F与物体下表面所处深度h的关系的图像，如图所示，根据图像可以判断出，此实验过程中浮力的变化情况是先_______后________。

【问题4】怎样进行有关浮力的计算？
6．弹簧测力计下悬挂一物体，在空气中称时弹簧测力计的示数是392N，浸没在水中时弹簧测力计的示数是342N，你能算出物体的哪些物理量？ （g=9.8N/kg）

7．有一金属球，在空气中称得重3.8N，将它浸没在盛满水的溢水杯中时，有50ml水从溢水杯流入量筒，求： ⑴金属球的质量和体积； ⑵金属球的密度，它可能是由什么金属制成的⑶金属球所受浮力； ⑷金属球在水中时弹簧测力计示数；
（三）反馈练习，总结提升
1．（2014•东营）如图，鱼缸中小金鱼吐出的气泡，在水中上升的过程体积逐渐变大，则气泡所受压强和浮力的变化情况是（　　）
A．压强变小，浮力变小 B．压强变小，浮力变大
C．压强变大，浮力不变 D．压强不变，浮力不变

（2014•自贡）一个边长为a的立方体铁块从图（甲）所示的实线位置（此时该立方体的下表面恰与水面齐平），下降至图中的虚线位置，则能正确反映铁块所受水的浮力的大小F和铁块下表面在水中的深度h关系的图象是（　　）

A B C D

2．（2013•山西模拟）淞凇利用如图所示器材“探究浮力大小和哪些因素有关系”．他把同一金属块挂在弹簧测力计上，将它分别浸入（　　）

A．探究浮力大小与浸人液体深度是否有关，可选择乙、丁实验进行比较
B．探究浮力大小与排开液体体积是否有关，可选择乙、丙实验进行比较
C．探究浮力大小与液体密度是否有关，可选择丙、丁实验进行比较
D．为了探究浮力大小与物体质量是否有关，应再选择质量、体积都不同的物体进行探究

3．（2014•南京二模）小明同学利用以下器材进行了浮力的探究实验：
（1）图A中用细线将合金块挂在弹簧测力计下，测出它的 大小；
（2）将合金块浸入装满水的溢水杯中如图B所示，合金块所受浮力是 N；
（3）比较图B和图C可知，合金块在水中所受浮力与浸没的 无关；
（4）该同学做完实验总结出规律后，计算合金块的密度是 kg/m3．

（四）设计意图
如何提高复习课中学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，使得复习课的功能不只是将所学知识进行一种枯燥的回顾和归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将知识进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对知识的理解有一个升华，对知识的应用能力得到进一步的提高？在实际的复习课教学中，我根据各单元、各部分知识的不同特征，多次地尝试着各种不同的教学方式，创设问题情景，激发学生兴趣，变枯燥为有趣；改变学习方式，从接受式学习转变为探究式学习，自主学习，小组合作学习，使学生变被动为主动。试图优化复习课的教学。

（五）教学点评
在预习检测阶段，本想将单一、枯燥、学生较为反感的默写，改成学生上黑板默写，学生上台批改的形式，变被动为主动，明显上课的气氛有了很大的好转，可是这样又有很大的缺陷，涉及到的学生面比较狭隘，而且比起以前的默写，挺浪费时间的。
在新课教学阶段，学生探究能力薄弱，需要教师指导下进行，个别小组由于普遍能力薄弱，探究过程中途受阻无法得出结论。学生的探究能力应加强，个别小组分组不合理，应组内异质，组间同质。分组不合理导致无法照顾到所有学生。
4