福师12秋《教育统计与测量评价》练习题.doc

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福师12秋《教育统计与测量评价》练习题

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教育统计与测量评价综合教程
22
黄光扬
2003年2月第1版
福建科学技术出版社
如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点

一、单项选择题
1、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第46百分位数是64分，这意味着考分高于64分的考生人数比例为（ ）。
A、36％ B、46％ C、54％ D、64％
参考答案：C
2、统计学中反映一组数据集中趋势的量是下面哪个选项（ ）。
A、平均差 B、差异系数 C、标准差 D、中数
参考答案：D
3、下列分类属于按照教学时机划分的是（ ）
A、形成性与总结性测量与评价 B、智力与成就测量与评价
C、常模参照与标准参照测量与评价 D、诊断性与个人潜能测量与评价
参考答案：A
4、考试中对学生进行排名，常见的名次属于什么变量（ ）
A、称名 B、顺序 C、等距 D、比率
参考答案：B
5、在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤1.96)＝0.4750，试问：概率P（Z>1.96）的值为（ ）。
A、0.9750 B、0.9500 C、0.0500 D、0.0250
参考答案：B
6、测验蓝图设计是关于（ ）
A、测验内容和试验题型的抽样方案
B、测验内容和考查目标的抽样方案
C、试验时间和测验题目的抽样方案
D、测验时间和考查目标的抽样方案
参考答案：B
7、重测信度的用途有时也在于评估所测特质在短期内的（ ）
A、有效性 B、稳定性 C、可测性 D、等值性
参考答案：B
8、测验的信度，反映测验分数的（ ）
A、高分与低分 B、误差大小
C、测验内容有效性 D、试验的难易程度
参考答案：C
9、在相同的条件下，其结果却不一定相同的现象叫做（ ）。
A、模糊现象 B、随机现象 C、确定现象 D、非随机现象
参考答案：B
10、若根据题目答案的范围和评分误差的大小,可以把测验题目分为（ ）。
A、选择题和填空题 B、选择题和供答题
C、客观题和主观题 D、论文题和操作题
参考答案：C
11、用来描述性别的数据常常用“1”代表男性，用“0”代表女性，那么这种性别数据属于（ ）变量。
A、称名 B、顺序 C、等距 D、比率
参考答案：A
12、一组数据中的值为（ ）。
A、-1 B、0 C、1 D、不确定
参考答案：D
13、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第64百分位数是46分，这意味着考分高于46分的考生人数比例为（ ）。
A、36％ B、46％ C、54％ D、64％
参考答案：A
14、两列数据一列为等距等比变量，另一列为顺序变量，若计算其相关系数用（ ）。
A、积差 B、等级 C、点二列 D、二列
参考答案：A
15、下列哪种信度只适合异质性测验（ ）
A、复本信度 B、分半信度 C、库德-理查逊信度 D、克龙巴赫系数
参考答案：B

二、绘制统计图
1.请按以下的分布统计资料，绘制相对次数分布直方图与多边图（可画在同一个坐标框图上）
组别
组中值
次数（f）
相对次数
55—59
57
2
0.04
50—54
52
3
0.06
45—49
47
2
0.04
40—44
42
6
0.11
35—39
37
13
0.25
30—34
32
11
0.21
25—29
27
7
0.14
20—24
22
6
0.11
15—19
17
2
0.04
解析：本题考核的知识点为次数直方图与多边图的绘制，参见教材P10-12.
三、概念解释
1、常模参照测量与评价
解析：本题考核的知识点为常模参照测量与评价的概念，参见教材P65.
2、教育评价
解析：本题考核的知识点为教育评价的概念，参见教材P56.
3、教育测量
解析：本题考核的知识点为教育测量的概念，参见教材P57.
四、问答题
1、为什么教育测量与评价是教师必备的知识和技能修养？
解析：本题考核的知识点为测量与评价是教师必备的知识技能修养，参见教材P63.
2、请以你熟悉的一门课程试卷为例谈一下怎样编制命题双向细目表？并将命题双向细目表画出来。
解析：本题考核的知识点为命题双向细目表的编制，参见教材P98-99.
3、请结合经验谈一下当前学校的学生课业考评存在哪些问题？如何改进？
解析：本题考核的知识点为学校课业考评的问题，参见教材P115.
4、为什么说教育测量与评价在教育中有非常重要的作用？
解析：本题考核的知识点为教育测量与评价的作用，参见教材P60.

五、计算题（需写出详细计算过程）
1、某次考试中男女学员考试成绩如下表,问性别与此次考试成绩是否相关?
考生
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
性别
1
1
1
1
0
0
1
0
0
1
成绩
75
57
73
65
67
56
63
61
65
67
（公式：）(男女分别用1、0表示)
解析：本题考核的知识点为分半信度的计算等，参见教材P48.
计算流程:
计算男生和女生的比例,分别代入公式里的p,q；
计算男生和女生的 平均成绩，代入分子。
根据标准差公式计算出参加考试学生的标准差,代入分母,计算得到结果。
2、采用两端组法确定考试题目的区分度，假定52名学生参加考试，其中14名（占总人数52名的27%）高分组学生和14名低分组学生在最后一道论述题（满分值W=10分）上的得分如附表所示，试计算该题目的区分度和难度。
[公式：区分度D=PH—PL，难度P=（PH—PL ）/2]
高分组（14人）
10
7
9
9
8
9
6
10
8
8
8
9
10
8
低分组（14人）
4
6
2
3
5
1
0
4
3
2
0
7
6
3
解析：本题考核的知识点为区分度和难度的计算等，参见教材P81-83.
3、某次考试全班学生数学平均分为90，标准差为8，语文平均分为80，标准差为10，外语平均分为78，标准差为14，有一学生数学、语文和外语分别考了82、80和85分，问该同学那科成绩最好？该同学这三门课成绩在班级的位置如何？（即百分等级是多少）
解析：本题考核的知识点为标准分数的计算和百分等级的计算等，参见教材P31,P29.
4、已知五位选手给一名选手评分，分数分别为97、80、92、95、86；试求这批数据的平均数和标准差。
解析：本题考核的知识点为平均数与标准差的计算，参见教材P19，P23.
六、假设检验（14分）（需写出详细计算过程）
1.对男女大学生进行“瑞文标准推理测验”，其抽样测试结果如下，试在=0.05显著水平上检验男女生之间的推理能力是否存在显著的差异。

n

S
男 生
女 生
100
100
55.4
51.7
12
9
[ 检验统计量： ]
附表1: 正态分布表：
Z
Y
P
Z
Y
P
0.2
0.39104
0.07926
0.68
0.31659
0.25175
0.3
0.38139
0.11791
0.80
0.28969
0.28814
0.5
0.35207
0.19146
0.84
0.28034
0.29955
0.52
0.34894
0.19847
0.85
0.27798
0.30234
0.53
0.34667
0.20194
1
0.24197
0.34134
0.67
0.31874
0.24857
1.96
.05844
0.47500
解析：本题考核的知识点为关于教育研究中的统计假设检验，参见教材第十章，P149-156

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