《海燕》教学案.doc

《海燕》教学

课题
海燕
课型
新授课
案序
第2课时
教学目标
1、揣摩作品的语言。
2 领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用。
3、培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
教学重点
揣摩作品的语言。
教学难点
领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用
课前准备
海燕全景图
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、 复习旧知
导入新课
请大家拿出自己的绘画作品。
前后左右相互展示，交流。
讨论作品，深入理解作品内容。
二、品读片段
欣赏海燕

1、以小组为单位围绕自己画的“插图”进行合作探究，讨论一下，看看如何举一反三，变一为三，三幅图上该画些什么？可以用文中哪些语句作为依据，并作简要分析？

小组分工合作
培养收集信息与处理信息的能力，动手、合作、探究的能力。
2、讨论明确三图画内容：
A暴风雨酝酿：渴望暴风雨     
B 逼近：迎接         
C临近：呼唤

上黑板画图，并作讲解。
示例：
A：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞。”
这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
B：第二、三段。
先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。
C：第九、十段。
再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。
D：文章的最后三段。这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。

活动往往是学生最感兴趣的学习内容，一经设置，即能充分激发学生探究欲望。

3、这篇散文诗主要描写的对象是海燕，但老师注意到黑板上的三幅画还画了其它海鸟，请同学们读读写海鸟的句子。

1、 为什么要写海鸥、海鸭、企鹅？

5、谁还能找到这诗中还有不是直接描写海燕，但是也对海燕这个形象起到了烘托丰富的作用，谁能指出来？

自由朗读

2、 4、讨论归纳答案：通过与胆怯、自私和逃避现实的“海鸥”“海鸭”“企鹅”在声音、颜色、形态上的对比，反衬出海燕勇敢、执著、不畏强暴和勇于献身的崇高精神。
5、联系前面的绘画：三处环境描写起到了烘托作用。环境越恶劣，就越能体现海燕英勇无畏，顽强不屈的精神。

逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵
三、了解背景，深探海燕

1、这篇文章文质兼美，但却被当时的政府认定是非法出版物，并且引起了政府当局的恐慌。你知道为什么吗？
2、明白了作者写作本文的目的？那么，你觉得作者是为写海燕而写海燕吗？你觉得文中的海燕仅仅就是海燕吗？（插入：象征介绍）
3、其他形象也有他们的象征含义，是什么？
4、你们在其它书上还看到过运用这种手法的文章所表现的事物吗？

联系背景

回答：本课各种形象的的象征意义

举例：牛、落红、 蜡烛、小草、鸽子、 青松、……

对抽象的概念理解不用直接、机械的讲解，而让学生在充满趣味的探究活动中水到渠成的理解。过程大于结果，这才是真正的探究性学习]
四、个性体验，品味海燕

默读课文，找出自己喜欢的语句或段落，并说明原因。
点拨：可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析
举手回答
有助于提高学生鉴赏文学语言的能力，积累文学语言，得到审美的乐趣
五五、拓展延伸，学习海燕

1、现在，我们对文章已经有了更深刻的理解。那么让我们带着我们的理解、用我们的激情再次来朗诵这篇文章。
2、从大家的朗诵中老师看到了海燕精神在你们身上也得到了体现。我们在生活中，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？

畅所欲言

引导主动感知，探索求真，展现自我。培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
六 六、联系实际，迁移写作

运用象征手法写一篇散文
课外作业
使所学一切均能为生所用，锻炼学生的写作能力。

《海燕》第二课时课堂实录

师：请大家拿出自己的绘画作品，前后左右相互展示，交流。　
（生前后左右相互展示，交流。）
师：以小组为单位围绕自己画的“插图”进行合作探究，讨论一下，看看如何举一反三，变一为三，三幅图上该画些什么？可以用文中哪些语句作为依据，并作简要分析？
（生分小组讨论、交流。）
师：哪些同学愿意到前面来展示简图，跟同学们交流一下？
生1：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞。”
这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
生2：第二、三段。
先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。
生3：第九、十段。
再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。
生4：文章的最后三段。这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。
师：这篇散文诗主要描写的对象是海燕，但老师注意到作者还写了其他的海鸟，请同学们读读写海鸟的句子。
　　（抽读）
师：读得怎么样？　　
生：太快了
师：四段出现了两个呻吟，该怎么读？第二个速度应该放慢点。谁再试试？
生带感情地朗读
　　师：那我们可以用哪些词语来形容这些海鸟当时的丑态，或者说窘态？
　　生（自由回答）：怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死……
师：说得很准确，但这首散文诗主要描写对象应该是海燕，写这些怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死的海鸟有必要吗？　　
生齐答：有！
师：为什么？
（各抒己见）为了和海燕进行对比，突出海燕的勇敢无畏、衬托海燕等。
师：从那几个方面进行对比？
生：声音   形象   颜色 三个方面
师：以后在回答时，要注意完整。
　　 对比　衬托 （板书）
　　师：那你们还能找到这诗中还有不是直接描写海燕，但是也对海燕这个形象起到了烘托丰富的作用，谁能指出来？
　　生１：里面用了很多环境描写，比如刚才我们找了三处环境描写，我认为这起到了烘托海燕特征的作用。环境越恶劣，就越能体现海燕的英勇无畏，顽强不屈。
　　师：说的非常准确。确实，这首散文诗的一大特色就是运用了多种写作手法来突出、丰富主体对象海燕，如刚才同学们提到的对比，烘托等等；其实我们在平时的写作中也可以有意识地运用这些技巧。
　　师：我们读了《海燕》这篇文章你它文质兼美，但却被当时的政府认定是非法出版物，并且引起了政府当局的恐慌。你知道为什么吗？
　　（生迷惑，表示无法理解。）
　　师：那么，我们来看看作者当时是在什么背景情况下写作本文的。
　　（投影显示当时的社会背景，老师作适当补充和必要讲解）
　　师：明白了作者为什么要写本文了吧？那么，你觉得作者是为写海燕而写海燕吗？你觉得文中的海燕仅仅就是海燕吗？
　　生齐答：不是。
　　师：对，其实文中的海燕是有象征意义的，而且，其他形象也有他们的象征含义，请同学们认真讨论，完成下面的连线题。
　　（投影显示，左边是诗歌中的一些形象（意象）如：海燕、海鸭、企鹅、雷电、波浪、狂风等，右边是其象征意义如：勇敢的革命先驱者、反动的黑暗势力、恐惧革命不敢革命者等）
　　生讨论，小组交流，最后在全班进行明确。
　　师：看来大家对诗歌中出现的形象又加深了一层理解；现在来看看左边的形象和右边的形象相比有些什么不同？
　　生：左边的都很具体，都是常见的东西；右边的形象不怎么具体，不太好理解。　　师：不怎么具体，我们可以称之为抽象。我们前面提到象征手法。它的一大特点是用形象具体的事物来表现抽象的事物，让人们对一些不容易理解或不方便直说的事物或道理有一个感性的认识和理解。而这首散文诗正是通过我们常见的海燕等这些形象来含蓄地告诉我们一些道理，引导当时的人民群众起来革命，为推翻当时的反动统治奋起抗争。
师：你在其它书上还看到过运用这种手法的文章所表现的事物吗？
生：蜡烛（奉献精神的人）、小草（不怕困难的人）、鸽子（和平）、 青松（坚贞的气节和永垂不朽的精神）、鲜花（许多美好的东西）……
师：默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。
生1：“在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的飞翔。”通过比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。
生2：“这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的！”通过比喻、拟人、反复，写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。
生：……　　
师：现在，我们对文章已经有了更深刻的理解。全体起立，象海燕一样，勇敢地、充满激情地朗诵课文，配乐齐读课文。
师：从大家的朗诵中老师看到了海燕精神在你们身上也得到了体现。我们在生活中，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？
生：想海燕一样乐观、坚强、勇敢……
师：人们常说温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”没有人能随随便便成功！ 相信在今后的生活中，就算有暴风雨，我们也能象海燕那样高呼──
生：让暴风雨来得更猛烈些吧！
　　师：下课！
教学反思：
在赏析海燕形象时，注重了学生的个性化解读，既尊重学生对海燕形象的感性认识，又结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕的特定内涵。在延伸拓展中，将学习本课的现实意义与学生的写作感悟有机结合，鼓励学生面对生活的暴风雨时也像海燕那样勇于斗争，敢于胜利，突出了对学生人文素养的培养。
《海燕》这篇课文运用象征手法这一知识点，是本文的教学的难点。文中没有较为明确的句子点明象征义，而且表面上看来，这篇文章就仿佛是一篇写景的文章，但深刻思考一番，本文的象征意义是一个纷繁复杂的象征系统，在文中出现的每一个事物都能融入其中，成为这个象征系统的有机组成部分，和当时俄国的社会现状一一相应。在设计教案、授课时，我提前布置了背景预习作业，为了便于学生理解本文中的象征意义，我在引导学生分析了海燕的形象及精神后向学生提及象征的时候就没那么难理解了，紧接着引导学生体会本文象征手法的运用，并将文中出现的事物与俄国的社会现状联系起来。通过这种方式，文中的脉络得以清晰地显现出来。不仅让理解文中的象征意义，还通过举以前看到过的相关事物的例子，这样，学生对象征手法的运用就有了很深刻的认识。