探索课程整合.doc

探索课程整合，构建信息技术环境下
——小学作文尝试与思考
信息技术的飞速发展，已经使得教育教学的形式发生了新的变化，网络教学的兴起促使我们必须认真研究教育教学新形式的内在规律，探索信息技术与课程整合的课堂教学模式的特点。
一、 网络环境下作文教学优势的分析 
   网络环境以其教学信习呈现的多元化，教学信息的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性，可控性，协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源将得到充分，高效的利用，学生可以在教师的指导，激励下，根据自己的兴趣和需求，借助网络选择自己喜欢的素材进性在线观察，想象，构思和表达。 
二、 网络环境下作文教学遵循的原则 
（一）：双主体性原则：网络环境以其开放性，交互性强的特点，为学生的主体性发展创造了空间，在作文教学中，学生借助网络提供的丰富的学习资源，自主选择图形，图像和文字，自己通过观察，想象，表达和评改，达到多向交流的目的。同时，考虑到学生的兴趣和思维，观察，表达，评改能力的个性差异，利用网络建立适合不同层次，不同学习方式的学生所需的学习环境，使之在较为自由的环境中实现个性化的意义建构。 
（二）：发展性原则：语文课程应致力于学生素养的形成与发展，语文素养又是学生全面发展和终身发展的基础，网络作文教学是以学生全面发展为总目标，不仅注重学生作文方面的知识和技能目标的实现，而且重视学生获取，整理，应用信息的训练，还要关注学生网络技术和网络文化，伦理道德的培养。 
（三）：建设性原则：网络坐文教学的研究，不仅是对教学过程的研究，也是对学习资源，学习环境的设计，开发，利用，管理和评价的研究，二者相辅相成，因此，适合于学生的网络学习，学习资源和环境的建设，是学生网络坐文教学模式实现的基础，而这种教学模式的实施过程又是学习资源和环境不断生成的过程，所以，应当充分重视学习资源和环境的建设。 
    信息技术与课程整合是指在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程学习任务的一种新型的教学方法。以计算机网络为主的信息技术在课堂教学中的应用，大大丰富了课堂教学的手段。那么这种基于网络环境下，信息技术与课程整合的新模式有一些什么样的特点呢？有以下三种特点。 
一、教师为中心，统一授课 
     网络教学中讲授式教学模式的特点是以教师为中心，进行统一授课。这种教学模式是传统教学中的班级授课在网络教学中的新发现。它就是基于局域网的讲授式教学模式而言，教师利用电子教室的硬件和软件的功能，进行屏幕广播、电子举手、屏幕监视等功能实现的一种非常类似于传统授课教学的教学形式。这种网络环境下的教学新模式，对于软件环境的要求不是很高，在教学过程中教师可以将单机版演示型CAI课件、视频、音频资料在局域网中进行广播演示教学。 
二、 生生互动、师生互动 
   网络环境下讨论式教学模式的特点是师生之间、生生之间相互交流，教学采取启发式，注重对部题的讨论。在教学过程中，利用pps一般要学生学习telnet登录到服务器上，或者利用浏览器游览基于web的pps系统，登录进入相关的问题栏目。在这些栏目中有大量的问题，学生可以游览别人关于问题的解答或发表自己的观点。相当于聊天室的功能作用，让师生之间、生生之间进行交流。 
  在利用pps或e-mail方式进行讨论式教学时，教师需要不断注意学生提出的问题，引导学生解答，教师可以对学生的解答给以必要的指导和管理，在教学过程中要注重学生积极思考、积极回答问题，这是教学成功的关键。 
三、 学生自主化，着重对学生能力的培养 
   网络环境下发现式教学模式是注重培养学生的实践能力，归纳总结与概括能力。这种教学模式的教学过程是教师和学生提出所要探究的内容，再由学生自主上网搜索关于主题的相关资料，进行归纳总结和概括。而使学生于积极主动的地位，因而能有效把激发学生的学习兴趣和创造性。 
信息技术与课程整合强调的是把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼和提高。同时，整合中教师应注意以下两个方面的问题。 
一、合理利用教学资源 
   在利用计算机进行辅助教学之前要判断有无必要性，不能生搬硬套，教学形式是多种多样，要找到适合本专业教学的、最理想的教学模式；在利用计算机辅助教学之前，要对其必要性做充分的论证。从古至今，任何一种事物都没有绝对的，计算机辅助教学亦然如此，当然，用计算机辅助教学，对有些专业或课程内容是会带来良好的教学效果，学生不但能尽快掌握所学内容，而且通过学习方式的转换，也会对学习发生兴趣，这些都是计算机辅助教学所带来的有利方面。但是如果没有必要用辅助教学的课，非要将计算机搬进课堂，那是哗众取宠，是没有必要的。毕竟，计算机是一种辅助教学手段，教师才是真正的主体。如果我们仅将计算机用做“ 电子黑板”，即使界面做得华丽漂亮，但对实际教学缺少价值，不但浪费了时间、精力，而且分散了学生的注意力，得不到良好的教学效果，这样的辅助教学是不可取的。比如有这样一个课例，其内容是介绍计算机基本结构，教师把它做成了时髦的辅助教学软件，界面美观、大方，但教学效果并不好，因为无论软件如何精美，学生面对的毕竟不是实物，并没有从感性认识上升到理性认识，所以教学是失败的，所以莫不如打开机箱，让学生对照实物来听课了。所以，课件必须要突出教学重点，突破教学难点，因为我们教学的目的就是借助特有优势，将抽象的、难以被学生所掌握和理解的知识形象地、直观地、简洁地让学生接受，这也是我们的教学宗旨。 
      在教学中合理运用计算机辅助手段，能使学生产生学习兴趣，激发其创造性思维；可以化难为易、化抽象为直观；能够改进课堂结构，体现“精讲多练”的教学思想。
总之，利用现代化的多媒体教学手段，对优化课堂教学。提高课堂教学效果是显而易见的，让我们真正利用好这一现代化科学技术教育手段，不断提高课堂教学效果，提高课堂教育教学质量，提高学生的整体素质。