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培养兴趣 鼓励探究
兴趣是学习数学最好的老师。教师要以学生为主体，致力于培养学生的学习兴趣，要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和实践的机会，能充分发挥学生学习的能动性，激发实践的愿望。2011年版《小学数学课程标准》指出：“认真听讲、动手实践、自主探究等是学生学习数学的重要方式”，要求学生通过主动观察、实验、探索、交流等数学活动，形成自己对数学知识的理解和有效的学习。培养兴趣，自主探究，意即自己对数学产生兴趣，主宰自己的学习活动。它是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。教师要鼓励学生进行探究活动。
一、根据学生的特点，培养学习兴趣 ，进行探究活动。
从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化是学生思维的一大特点，因此在教学过程中用具体、形象、生动的事物充分调动学生的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。激发学生学习兴趣，积极主动地参与学习。如执教人教版四年级数学下册《数学广角》植树问题（两头要植），引导并点拨学生利用学校的植树活动，亲自观察，验证，轻而易举地解决了问题。进而我趁热打铁，抛出问题“一头植，一头不植；两头都不植”呢？学生的探究兴趣很浓，课堂立刻有了温度，热起来了，自愿分成小组，交流探索，因此我“水到渠成”地完成了教学目标，收到了事半功倍的学习效果。学生又大胆地提出了生活中的上楼梯、截木头等问题，我完全放开了学生，他们创造性地利用了教材，解决了生活中的实际问题，极大地激发学生学习数学的兴趣。
二、创设数学情境，培养学习兴趣，进行探究活动。
数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，善于掌握有利时机，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，诱导、点拨帮助学生获得成功，让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，激发学生学习数学的兴趣。
教学中创设问题情境，会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突，教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机产生，这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，自觉自愿、主动深入的学习。
1、借助游戏创设情境，进行探究活动。
游戏是学生喜闻乐见的形式。在数学教学活动中组织游戏，寓教于乐、乐中施教，可大大提高学生的学习兴趣，激发学生探究欲望。设计趣味性游戏可以为学生创设一种生动活泼、平等互助、多向交流的学习氛围，在轻松愉快的氛围中探究新知。如人教版一年级下册数学内容《左 右》，我根据我班学习实际，设计了大量的游戏“握握手”，“右手摸左耳，左手摸右耳”，“抬左脚，伸右手”等活动，又利用语文教学中的造句知识，使得学生喜闻乐见地消化了知识，培养了数学学习兴趣。
2、借助故事，激发兴趣，进行探究活动。
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。在课堂教学中恰当地引入一些童话故事、数学历史故事，可吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，降低理解上的难度，变枯燥的接受知识为积极主动的探索学习，从而提高学习效率。如在教学分数知识时，我深情并茂地讲唐僧、孙悟空、猪八戒师徒分西瓜的故事，孙悟空要把一个西瓜的1/2分给八戒，把剩下的西瓜的1/2给师傅，再把剩下的1/5留给了自己，八戒不答应，硬要悟空的那份。讲完后，我停顿了一下，问：“八戒是不是很聪明？”学生各抒己见，一个小男孩急了，利用手中的馒头做学具，比划，演示，然后小手举得老高，与同学交流自己的发现。可见，一些数学课堂上的恰如其分的故事就是解题的钥匙。
三、联系生活实际，抓住数学知识中的重点字词，培养学习兴趣，进行探究活动。
 联系生活实际就是注重数学的实用性，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子和所学知识解决实际问题，让学生在生活中体验数学。如六年级上册“打折销售”知识点，我从街上的广告“亏本大甩卖”、“清仓大降价”等例子入手教学。如：服装商店将某种80元的服装按成本价降低了30%出售和降低到30%后销售，学生质疑、解疑时胡子眉毛一把抓，认为结果一样。我没急于纠正，而是让他们抓住重点字词“降低了”和“降低到”，联系生活实际，并运用语文知识利用字词理解来解决问题。渐渐地，学生开始留意生活中的数学了，数学生活化不再是口号。
倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，变要我学为我要学，真正意义上体现数学来源于生活，服务于生活是我们教学的新理念，因此，激发学生的数学学习兴趣，发展数学能力是我们教学的根本目标。