班会的开展.doc

关注学生的实践性知识、 呼唤班会方式的转变
班会是为了解决一个实际问题、经班主任精心设计、围绕一个教育主题、师生全员参与的班级活动，也是学生的一种自我教育活动，更是班主任对中学生进行全面发展教育的主要途径。
一节好的班会课，能让师生产生共鸣，收到预期的效果。但是，很多时候因为班主任对班会工作的准备不足、设计不周，将班会变成了班主任的一言堂，教育学生这不能做、那不能做；这该怎样做，那该怎样做，搞的结果是“按了葫芦起了瓢”，收效甚微，学生对班会的兴趣也逐渐丧失。我认为我们应该转变班会的召开方式，从学生的实践性知识出发，将学生内心真正信奉的、真正理解的激发出来，能将“实际运用的理论”支配于学习或生活中。
一、把握内容和方向、选好主题
选好主题是组织好班会的前提。应根据学校教育目标、班级集体建设的需要、以及班级突发事件去确定教育主题。主题选的好，才会富有吸引力和感染力，才能达到预期的教育效果。选择班会主题时要兼顾以下几点：主题要有针对性，要有知识性和时代性，要突出集中、形象生动，要符合学生心理特点和认知能力。
二、用好学生的实践性知识
一是将实践的显性知识和隐性知识有机结合。现在的班会更多是显性知识的灌输，学生成了知识的“受体”，教师把大量干瘪、抽象、无趣的理性知识传给学生，要他们记住并执行。学生成了知识的消费者，没有创造性，不能开拓性工作，成了“沉默的羔羊”，我们应该让学生自己去思考。在本周的班会上，针对有学生看小说的现象，我就组织学生写看小说的好处和坏处，学生们各尽所能，最后得出“看小说的坏处远大于好处”，我就都宣读出来，剩下的我就不用多说。
二是要注重传授知识、更应该构建知识。知识作为一种信息，会在传递过程中有很大的损耗。要想获得真知，学习主题要加强探索、主动发现、并对所学知识的意义、体系进行构建。很多学生对人生的理想、为人处世都还处在经验的主导阶段，老师讲过的能做好，没讲过的就不知怎么做。在很多时候，我问违纪的学生“这件事，老师讲过没有？”学生会说“老师没讲过”。也许真的没讲过，但很多事情需要学生去发掘、去体验，使常理更加合理化。
三、召开“会诊式”的班会
有问题大家谈，让学生讨论得出某一特定问题的具体导向和解决办法。学生讨论、教师做好会诊，帮助学生找出问题的关键，力求治本，引导学生会朝着“如果这样下去，会出现……”这方面想，最后给出总结性的结论，产生共识。比如：教育我们学生要爱国，与其一味的讲为什么要爱国、如何爱国，还不如放一些有关国家（比如伊拉克）的视频，让他们看到国家动乱、百姓生灵涂炭的局面，让他们谈谈感受，相信他们会会更加珍惜现在的美好。
让空洞的说教变成学生的积极参与，收获的肯定比说的多。