《从一滴水说起》课堂观察.doc

《从一滴水说起》课堂观察
镇江市实验小学 张文琪
今天是6月29日，心情特别畅快，因为明天就是本学期的最后一天，如果一切顺利不加班的话，后天就可以陪着孩子过上闲适、规律而又生动的暑假生活了。不过，此时此刻，更让心情激动的是，今天我加入了一个省级重点课题组，今天听了一节好课，今天我可以和我们共同体的姐妹们一起做这个青年教师教学汇报。
我今天的任务是对朱洁老师的课进行课堂观察，我从教学提问、教学活动形式、教师语言评价三方面做了观察、记录和分析。下面，就让我从这一节课说起。
一、教学提问
这节课，老师提了接近20个问题，我把这20个问题进行了梳理，发现主要问题是12个，其它的大多是跟在主要问题后面的追问，还有些是主要问题之前的引问。这12个主要问题可以分成以下五类：
1、知识性提问2个：导入部分猜猜好朋友是谁？停水了，我们的生活会怎样？这部分提问包括判断和回忆。
2、理解性提问2个：在学生交流了西南旱灾情况老师做动情讲述后提问，你想对他们说什么？说说身边有什么浪费水的现象？这部分提问是引导学生吧已有知识用不同形式表达出来，能举例说明某概念。
3、运用性提问6个：一个人不喝水最多能活几天？地球上的百分之七十面积的水是不是都可以供人类和其它生物享用？撕纸活动后问，做了这个活动你有什么感受？我国的水资源拥有量如何？你感觉如何？从两个家庭的水费单，你发现了什么？你有什么节约水的好点子？在这部分提问里，老师建立了一个简单的问题情境，让学生运用新旧知识去解决新问题，以达到强化记忆、透彻理解、灵活运用的目的。
4、分析性提问1个：出示观点：“浪费水就是多交点水费，没什么大不了。”你赞成吗？为什么？这部分提问要求学生通过要素分析、关系分析和原理分析，对问题的原因和结果进行解释和阐述，达到深化认知的目的。
5、综合性提问1个：为节水广告画设计广告词。这是要求学生对已有的信息进行综合分析从而得出结论，或者根据已有的事实进行推理想像可能的结论。
从这12个主要问题的分布，我们可以得出结论：1、运用性提问最多。从一滴水说起的水的重要、水的短缺、节水的迫切都是建立在一个个思考与运用的问题情境中深入人心的；2、知识性、理解性、分析性问题次之。课堂上，我们还需要以学生的生活经验为基础，整合老师呈现的新知识进行理解和判断，从而得出一滴水的启示；3、还需要综合性提问收拢。通过这样的问题让学生对巩固深化新认知，在探究与实践中升华。
二、教学活动形式
品德与社会是一门活动性课程，一节好课由若干个活动构成，我对这节课中的活动做了梳理，并且根据课程标准中明确的11种活动形式进行了归类。
第一块面“激趣导入，认识水的重要性”主要活动形式是讲授，全班交流时间3分钟；第二块面“活动体验，了解世界水资源的现状”活动形式显然是情景模拟，学生活动8分钟，全班交流3分钟；第三块面“了解我国水资源的缺乏”用了资料调查的形式，用时2分钟；第四块面“了解水资源利用情况”，采用了讨论、资料调查、讲授的活动形式，学生活动2分钟，全班交流3分钟；第五块面“节水好点子”，用的是讨论的方式，学生活动2分钟，全班交流4分钟；最后一个活动“设计节水广告词”，也是用的讨论的方式，学生活动2分钟，全班交流3分钟。全部活动加起来，用时32分钟，有的是全班参与，有的是小组交流，还有个体发言，参与的层次多，覆盖面广。
三、语言评价
本节课中，老师主要问题提了12个，加上附着的小问题以及大多数问题都有多人回答，我统计了一下，大概有58人次在课堂上发言，老师也对学生的发言进行了相应的评价。在这么多评价中，最多的是肯定鼓励式，例如“好的”、“从你的神情中我也看出了你所说的惊讶！你的感受和我一样！”等；其次是重复答学生的答案；接着是追问式，如“这是我们学校两个三口之家的水费单，仔细观察一下，你发现了什么？同样是三口之家，这个同学家里为什么会用这么多的水费？”另外，还有少量引领互动式，如“你赞成他们的观点吗？对持有这样观点的人，你想说什么？”
以上就是我对朱洁老师《从一滴水说起》这节课的课堂观察。将一节课分成不同经络进行观察、统计、分析后，再去反思课堂教学，感觉很不一样。从一节课说起的发现之美也给我们每位与会者很大的启迪。