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附一：学案编写遵循三个原则
（1）自主性：理清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。
（2）启发性：引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，体现启发性原则，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。
（3）层次性：实现个性发展与全面发展的统一。学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。问题设计应有层次性,梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深.做到循序渐进,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。
附二：学案设计内容包括
1.内容分析（要点/目标、重、难点分析等），
2.学习过程（学习准备、学习思路、学法指导、阅读探究、质疑提问等），
3.达标测评（同步练习、练习巩固、自我测评等），
4.资源链接（课外拓展、课堂收获/小结等），
5.练习答案与提示。
附三：学案设计模式推介
模式一 明确目标→前置自学→展示交流→合作探究→达标拓展”五个环节。
模式二 学案导学→信息反馈→组织讨论→精讲点拨→当堂达标→拓展创新。
模式三 温故知新→合作探究→课堂检测。
模式四 明确目标→课前热身→课堂探究→巩固提升。
附四：课堂实施流程图