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读《教育的智慧从哪里来》有感
平时我们忙于教学，没有时间去理性的思考自己的教学表现，看了《教育的智慧从哪里来》此书后才领悟到原来教育智慧竟有如此宽广而深远的含义。虽然当了好几个年级头的班主任了，但是从来也没有真正的反思自己的教学行为。而书中每一个真实的案例都是我们在教学中也能碰到的，教师睿智的处理方法让人耳目一新，教育需要热情更需要智慧，细细品读这本书，你会发现，教育的每一个细节都需要智慧，教育艺术无处不在。
教育改革了，素质教育的理念潜入了教师的心理，可我们该怎样反思自己的教学，面对现实你仍要为了提高“教学效率”而去完成知识的传授；为了让家长看到一份理想的成绩单，仍要用讲解、大量练习的形式来达成这一目标；即要让学生亲历活动，体验素质教育的过程，又要将学生视为知识的容器，如此才能古今结合，完成家长、社会的重托。做为这一时期的老师我们更应该多一点智慧，多一点机智的方法。
我们在日常教学中，接触许多的学生，他们是每个不同的个体。每个人，哪怕只是一个孩子，他们都是有自己思维的，因此，想给教育做出一把标尺，用同一种教育方式来面对学生教育，那无疑是注定会失败的。
在书中看到这样一个案例。学生上课会说闲话，又没有好的办法来解决，疲于应付学生。作者用提问的圈套来阐述了对待这样一个实例时的方法。这个事例是所有老师在实际教学中都会遇到的。很多老师都知道，只要你的课精彩，或者说对上了学生的口味，学生就会被你的课所吸引，而不会在下面开“小会”。但是真的到了课堂上，当我们注意到有学生在聊天的时候，我们往往不能冷静下来改变自己的教学思维与方式，只能粗暴下去，这样的问题只会经常发生，而无法避免。
作者在文中提示我们注意自己的提问方式，这无疑是一个很好的解决方法，但是除此之外，我们还得更多去考虑学生需求，面对一个问题，多种的解决方式才能更加有效的解决问题。比如，我们得改变自己的课堂气氛，让学生宽松一点，注意课堂重点在每一课中的分布，而不能相对集中，使学生产生疲劳。更可以给予学生时间“聊天”，当然聊天的内容，一定要自己有所把握。一节高强度的课，会让人易于疲劳，我们可以把强度分化，内容不变，但可以把形式改变。这样会让教育本身成为一种享受，让学生把学习当作一种享受。
在日常教学中，我们很多时候都会遭遇尴尬，学生提问之后，我们无法给学生一个清楚的解释。在本书中也提到了。学生在提问时，问题本身就会出现问题，很多时候，一个问题本身是一种无限循环的过程，那么我们必然无法回答学生的提问，我们得教会学生如何去质疑问题，学会分析这个问题是否有讨论的必要。在课堂中往往遇到这样的事件，在自己对问题毫无了解的情况下，大多数老师都会坦白的告诉学生，对不起，老师也不知道，等课后查阅资料以后再回答你。更多的时候，是问题本身我们无法回答的时候，大多数老师本身都会用时间来冲淡这个问题，其实，直接教给学生质疑问题的技能，我们就可以省略这样事件的发生。
其实教师的智慧不是生来就俱有的.它来自于敬业，来自于执着，来自于底蕴，来自于研究，来自于创造。读了这本书之后，我也开始运用我的教育智慧，做一名研究者，用心去接近名家，去聆听智者的声音，去洞察自己存在的不足和残缺，去为完善自己、提高自己搭起一道长长的台阶……当我们推开智慧之门，教育世界顿然五彩缤纷、别有洞天。
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