小学数学北师大三年级小熊购物教学设.doc

小熊购物教学设计
教学目标
1. 通过购物活动，感受混合运算与生活的密切联系，并能运用所学知识解决生活中的实际问题，增强学习数学的兴趣，树立学习数学的自信心。
　　2.结合具体情境和解决问题的过程，探索“先乘后加”的运算顺序，能正确计算有乘法和加法的两步计算。
教材分析
本节课是第二单元的第一课时，是在学习了加、减、乘、除的基础上进行的混合运算教学。
　　本节课可以分成五部分：一是创设了购买文具的情境，与学生实际联系紧密，有利于激发学生的学习兴趣；二是从情境图中获取数学信息，并提出数学问题；三是探索“先乘后加”的运算顺序，在自主探索与合作交流中掌握有乘法和加法的两步式题的计算方法，并尝试解决一些数学问题，在这里要注意让每个学生都真正参与进来，结合问题情境理解和掌握运算顺序及计算方法；四是自我参与解决实际问题，拓展练习，巩固应用；五是课外购物，将数学活动延伸到课外，让数学与生活紧密联系起来，使学生养成留意身边的数学问题并尝试解决的习惯。
教学设计
(一)创设情境
　　师：你准备好学习用品了吗?有一个文具超市刚刚开业，想去看看吗?
　　出示图片：
(二)获取信息，提出问题
　　师：观察图片，从图中你知道了什么?
师：你想买什么?你能算出一共要付多少钱吗?是怎么算的?
　　(学生相互说一说，再指名说一说。)
　　师：小明也来买文具，可是他遇到问题了，你们愿意帮助他解决吗?
出示问题：买3本 和1枝 ，该付多少钱?
(三)探索交流，构建新知
　　1. 根据问题列出算式
　　师：你是怎么解决这个问题的?
　　(板书学生的不同算式，并让学生分别说一说自己的想法。
　 师：这些算式，它们有什么相同和不同?
　　2.脱式计算及运算顺序的提出
　　教师板书脱式计算过程：
　　3×5+4
　　=15+4
　　=19(元)
　　师：这就是脱式计算。
　　3.独立进行脱式计算4+3×5
　　（学生先独立在本子上计算，教师巡视，个别指导；然后相互交流一下，有什么不同；接着，全班交流。）
　　板书各种不同的算法，有：
　　4+3×5
　　=4+15
　　=19(元)4+3×5
　　=15+4
　　=19(元)4+3×5
　　=7×5
　　=35(元)师：以上这些算法，你们有不同意见吗?
　　（学生先独立思考，再在小组内说一说。）
　师：同学们真是爱动脑筋的孩子!在你们的合作下，这个问题终于解决了，老师为你们高兴!
(四)自我参与，拓展练习
　　师：同学们帮助小明解决了问题，你们真棒!现在也给你一个机会，可以任选超市中的两种文具，每种可以是一件，也可多件，但总钱数不能超过20元。将你的解决方法列成一个算式，并在本子上进行计算。
　　(学生自由选择购物，列式计算，并交流。教师深入学生中间，进行个别指导。展示几名学生的算式，并请学生说一说自己购买了哪些文具以及是怎样列式计算的。)
　(五)课外购物，实践延伸
　　以后去文具超市购买文具时，你们可要自己计算、自己付款了。

小熊购物课堂实录
(一)创设情境
　　师：同学们，寒假生活结束了，你的寒假是怎么过的?和你的好朋友说一说。
　　师：你准备好学习用品了吗?有一个文具超市刚刚开业，想去看看吗?
　　出示图片
(二)获取信息，提出问题
　　师：观察图片，从图中你知道了什么?
　　生：我知道了这个超市有日记本、橡皮、橡皮泥、笔、格尺。
　　生：我还知识了这些文具的价格分别是……
　　师：你想买什么?你能算出一共要付多少钱吗?是怎么算的?
　　(学生相互说一说，再指名说一说。)
　　师：小明也来买文具，可是他遇到问题了，你们愿意帮助他解决吗?

　　出示问题：买3本 和1枝 ，该付多少钱?
　　(三)探索交流，构建新知
　　1. 根据问题列出算式
　　师：你是怎么解决这个问题的?
　　(板书学生的不同算式，并让学生分别说一说自己的想法。
　　生1：3×5=15(元)，15+4=19(元)；
　　生2：3×5=15(元)，4+15=19(元)；
　　生3：3×5+4=19(元)；
　　生4：4+3×5=19(元)；
　　生5：5+5+5+4=19(元)；
　　……）
　　师：这些算式，它们有什么相同和不同?
　　(学生思考，并请不同算法的学生说一说自己算式的意思，是怎么想的。其他学生分别对每种列式进行讨论，体会3×5+4是把3×5=15(元)与15+4=19(元)两个算式合在一起，用来计算总钱数的。)
　　2.脱式计算及运算顺序的提出
　　师：算式3×5+4，你们是怎么算的?
　　生：我是先算出日记本的价钱，3×5是15元，再加上一枝笔的价钱4元，所以得数是19元。
　　师：你们都能很快地算出结果，真好!老师也来算一算，3×5得15，然后加4，可我忘了用谁加4了，怎么办呢?
　　生：最好是先把15记下来，这样就不会忘记了。
　　师：记在哪里更好?
　　生：就记在3×5的下面吧。
　　教师板书脱式计算过程：
　　3×5+4
　　=15+4
　　=19(元)
　　师：这就是脱式计算。
　　3.独立进行脱式计算4+3×5
　　（学生先独立在本子上计算，教师巡视，个别指导；然后相互交流一下，有什么不同；接着，全班交流。）
　　板书各种不同的算法，有：
　　4+3×5
　　=4+15
　　=19(元)4+3×5
　　=15+4
　　=19(元)4+3×5
　　=7×5
　　=35(元)师：以上这些算法，你们有不同意见吗?
　　（学生先独立思考，再在小组内说一说。）
　　生1：第三种是正确的，因为4加3等于7，7再乘5就等于35。
　　生2：第三种不对，因为刚才我们已经算过了，得数应是19，而不能再是别的数了。
　　师：这样，我们举手表决一下。
　　(通过表决，只有生1还坚持认为第三种是正确的。）
师：只有生1与你们的意见不一样，并不能说明他是错的。如果你认为你们大家的对，谁愿意站出来说服他?
　　生3：我认为生1就是不对，不能先算加法，因为我爸爸告诉过我，有加有乘应先算乘法。
　　生4：我还知道，想先算加法要在有小括号时，要不然，就得先算乘法。
　　(这时，生1仍然坚持自己的意见不改变。)
　　师：你能坚持自己的意见，很好。你和其他同学再分别想一想，你们先算出的分别是什么呢?
　　（学生小组内讨论，商量说服生1的办法。）
　　生5：我们用3×5先算出的是3本日记本的价钱，再加上一枝笔的价钱4元，正好就是19元了。那生1，你是先算什么的?
　　(这时，学生都异口同声地问生1，你先算的4+3是什么呀?生1想了想，笑了说：我的算法错了，应该先算3×5，先算出日记本的钱数，才能算出总钱数。)
　　师：那你们再想想，第二种写法对不对?
　　生：是正确的，因为这也是先算的3×5，也就是日记本的钱数，只不过15与4换了位置，得数也是不变的。
　　师：同学们真是爱动脑筋的孩子!在你们的合作下，这个问题终于解决了，老师为你们高兴!
　　(四)自我参与，拓展练习
　　师：同学们帮助小明解决了问题，你们真棒!现在也给你一个机会，可以任选超市中的两种文具，每种可以是一件，也可多件，但总钱数不能超过20元。将你的解决方法列成一个算式，并在本子上进行计算。
　　(学生自由选择购物，列式计算，并交流。教师深入学生中间，进行个别指导。展示几名学生的算式，并请学生说一说自己购买了哪些文具以及是怎样列式计算的。)
(五)课外购物，实践延伸
　　师：这节课有什么收获?
　　生1：学习了新知识――脱式计算。
　　生2：知道了有乘法、也有加法时，先算乘法、后算加法。
　　生3：我已经能在购物时自己付款了。
　　师：以后去文具超市购买文具时，你们可要自己计算、自己付款了。