认识高中音乐新课程市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,认识高中音乐新课程,高中音乐课程标准,研制组 副组长,中国音乐教育,杂志 主 编,人 民 音 乐 出 版 社 社 长,中国音乐教育专业委员会 秘书长,吴 斌,1/32,关于课程特点,选择性,基础性,时代性,2/32,理论学习和思索必要性,教师决议和行为不可防止地要受到自己教育思想影响。,教师教学行为不但影响自己，更主要是影响学生，影响他们学习和思维方式（教师行为权威性和代表性）。,一旦掌握了正确理论，你教学就会永远保持稳定而正确。,3/32,普通高中教育是在九年义务教育基础上深入提升国民素质、面向大众基础教育，普通高中教育应为学生终生发展奠定基础。,普通高中教育定位和培养目标,4/32,义务教育,不定向教育,以提升公民,素质为基础,高中教育,准定向教育,以学生全方面而有,个性发展为基础,高等教育,定向教育,以专业教育,或就业 为基础,对普通高中教育性质与任务再认识,5/32,关于课程标准,课程标准是教材编写、教学、评定和考试命题依据，是国家管理和评价教育质量基础性文件。,课程标准表达了国家对不一样阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面基本要求，要求了各门课程性质、目标、内容框架，并针对课程实施中主要问题提出了提议。,6/32,课程标准与教学纲领区分,（,1,）,教学纲领,课程标准,针对学科，要求了教学详细内容、次序及其要求。,针对学生，明确某一学段应抵达共同、统一基本要求。,更多地关注学生在学科知识、技能方面应该抵达要求。,更多地关注学生经过课程内容学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面发展。,7/32,课程标准与教学纲领区分（,2,）,教学纲领,课程标准,更多地关注教师教学行为。,既关注教师教学、更关注学生学习。,内容表述方式更多地表示了标准性、要求性、刚性。,内容表述方式更多地表示了指导性、启发性、弹性。,8/32,经过,“,比较,”,来认识新课程,教学纲领和课程标准两个概念区分,音乐观赏与音乐课程区分,要求课程与自主选课区分,行政班级和课程班级讲课方式区分,观赏与鉴赏区分,单一性与多样性区分（模块、方式）,接收学习与研究性学习区分（学习方式比较）,9/32,关于高中音乐课程实施,一、课程内容结构改变,二、采取学分进行教学管理,三、,高中音乐新课程主要特点,四、高中音乐课程实施方法和标准五、高中音乐课堂教学实施提议,10/32,一、高中音乐课程结构,高中音乐课由六个模块组成，学生依据,意愿和需求自主选择学习,。,音乐鉴赏,歌 唱,演 奏,创 作,音乐与舞蹈,音乐与戏剧演出,11/32,模块设置依据,1,、为全体学生提供基本音乐文化,素养,基本音乐素养,2,、将音乐艺术三度创造过程：,创作,演出,鉴赏,化作音乐学科最本质教学内容：,音乐鉴赏,歌唱、演奏,创作,12/32,3,、满足不一样学生兴趣兴趣及发展需求,多样化选择，表达不一样艺术门类相,互渗透与综合,4,、反应本学科自,20,世纪以来当代艺术,新发展,13/32,二、实施学分管理,高中音乐课需取得必修学分：,3,完成,18,课时学习任务获,1,学分,14/32,不一样模块学分设置,音乐鉴赏,2,学分,歌唱,演奏,创作 各,1,学分 音乐与舞蹈,音乐与戏剧演出,15/32,学生如有需要，可在取得必修学,分后，勉励选修其它模块，或继续深,化歌唱、演奏、创作模块学习，以,取得对应选修学分。,16/32,三、高中音乐新课程主要特点,拓展了音乐教育使命，追求艺术化生存；,确立以审美为关键基本理念；,强调基础教育性质，面向全体学生，不针对升学设定主题模块；,拓宽了音乐学习内容，促进学生全方面有个性发展；,突出音乐学科特点，以音乐为本,表达,“,综合,”,教育理念。,17/32,我们有必要讨论一下,“,音乐,”,是什么,?,“,教音乐,”,应该关注什么,?,音乐是在声波振动中存在,(,声音艺术,.,没有声音还是音乐课吗,?),音乐在时间中展现,(,时间艺术,.,记忆在音乐学习中很主要,),音乐作用于人听觉器官,(,听觉艺术,.,表现与鉴赏都源于敏锐听力,),音乐必定引发人情绪反应和情感体验,(,情感艺术,.,情感能够教吗,?,没有情感参加音乐课还有价值吗,?),18/32,音乐有哪些,“,特征,”,和教学相关,?,音乐,“,非语意性,”,(,音乐意义在于音响,),音乐,“,不确定性,”,(,我感觉只有我知道,),音乐,“,弥漫性,”,(,你熟悉音乐都与这个特征相关,),音乐,“,人文属性,”,(,这是音乐本质属性,),19/32,听音乐时,“,平等,自由,民主属性,”,(,音乐与新课程一致之处,),音乐使人取得是,“,直接经验,”,(,区分与其它学科,),德育与美育不一样功效,(,行为规范与人性平和,),20/32,四、高中音乐课程实施 方法和标准,多样选择模块方法和标准；,经过“学分”保障课程实施标准；,开设模块方法提议；,教师基本技能和模块关系；,跨校讲课管理与提议；,“音乐鉴赏”与其它“五个模块”关系；,“专长生”与音乐新课程关系。,21/32,五、高中音乐课堂教学实施提议,怎样看一堂好高中音乐课；,怎样“备课”才能上好课？,重视“问题”设计与作用；,探究性学习引导；,怎样表达音乐课上自主学习；,22/32,1,、,怎样看一堂好高中音乐课,学生经过音乐深刻体验和他人与教师分享音乐经验与高兴；,应在学习中使学生碰到知识、技能和相关文化挑战，以促进学生学习。,教师应能帮助学生发觉所学知识与技能个人意义，共同建构立体知识结构。,态度和价值观形成、改变与完善。,23/32,2,、,怎样,“,备课,”,才能上好课,用尽可能多时间去听赏你要和学生共同分享教学内容（音乐、舞蹈、戏剧等）；,确定你要经过作品到达目标（态度与价值观、认知以及认知策略完善）；,确定作品中最含有表现力和感染力艺术内容作为教学重点；,发觉这些教学重点中最独特艺术语言和表现手法；,24/32,选择恰当方法使学生能够感受到这些表现手法在艺术中表现作用（比较、听辨、讨论、探究、分析、综合、搜集）,依据不一样学习内容从多学科角度设计学习“问题”,在上述基础上进行教学过程设计：怎样导入激活学生已经有经验、怎样巩固已学知识和技能、新授教学内容展现方式和步骤、学习反馈和评价时机等等；,你是否被你所要教内容感动了？,25/32,3,、,重视,“,问题,”,设计与作用,关键是问题处理问题过程；,问题能够是由课程本身提出；,问题能够由教师提出；,问题能够是学生自己提出；,问题是能够从不一样方面和层面提；,问题是要结合实际学生经过思索能够处理,26/32,4,、,以,“,问题,”,组织教学，培养学生发觉问题、处理问题能力,将“定论”讲述形式，转化为引导学生探究“问题”形式（智力挑战）；,从学生已经有经验（生活与知识）来设计问题；,从教师问题、学生问题和教学中生成问题展开探究；,问题是起点，问题是根本，问题是过程与方法。,27/32,5,、,探究性学习引导,探究性学习是类似科学研究方式去获取知识活动；,经过探究掌握音乐表现伎俩，形成正确音乐概念；,培养探索音乐世界主动态度（比传授知识更主要）；,探究过程与方式应是多样化（行为与动脑并重）。,28/32,6,、,音乐教学中自主学习主要特征,学生与教师就“学习目标”达成共识，并在教学中参加对目标修订、拓展（生成教学、角色转换）,能应用先前学习经验取得新音乐体验和知识技能，在处理问题中学习（学会设计问题）；,29/32,学生能对自己行为、情绪有所控制，并勇于表现出独特看法（教师主导与民主作风）；,学生在学习过程中一直有情感投入和兴趣支持，渴望在学习中有所取得（教师首先有感情）；,学生含有较强音乐表现欲望，并对不一样艺术现象、教师、学生艺术表现给与主动评价和尊重。,（经验介绍）,30/32,谢谢！,请提出宝贵意见,31/32,欢迎和我们联络,北京朝内大街甲,55,号,人民音乐出版社,邮编,:100010,电话,:010-58110574,手机：,13801086885,我邮箱：,wubin_ry,32/32,