《永远新生》教学设计.doc

《永远新生》教学设计
教学目标
1、 知识与技能：学习本文采用举例论证和道理论证的论证方法论证了中心论点的写法。
2、过程与方法：体会课文以议论为主兼以适当的叙述的写法。
3、情感态度与价值观：学习本文语言准确、缜密，又不失活泼、幽默的特点。
教学重难点
课文以议论为主兼以适当的叙述的写法。
教学准备
教师：多媒体课件及相关资料。
学生：借助工具书，熟悉课文中的字词，朗读课文。
教学时间
1课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
二、作者简介
吴冠中是我国学贯中西的艺术大师。
吴冠中最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。最近几年他的画风有所变化，在一批反映黄土高原的作品中多用粗线，自成一种意境。最近，他获得“法国文化艺术最高勋位”的荣誉。
三、题目解说
本文选自《文艺研究》1999年第3期。这是著名油画家、国画家吴冠中先生为《世界现代艺术图典》一书所做的序。题目“永远新生”是本文中心论点的中心词。作者就怎样才能使艺术永远新生提出自己的观点，即只有不断地反传统才能使艺术永远新生。
四、研讨课文
1、生字识记。
筛（shāi）：
（1）筛子。
（2）把东西放在箩或筛子里，来回摇动，使细碎的漏下去，粗的留在上头。
（3）比喻经挑选后淘汰。
（4）使酒热。
（5）斟（酒）。
卞（biàn)：
（1）急躁。
（2）姓。
梵（fàn）：
（1）关于古代印度的。
（2）关于佛教的。
隅（yú）：
（1）角落。本文取此义。
（2）靠边沿的地方。
昉（fǎng）：
（1）明亮。
（2）起始。
糟（zāo）：
（1）做酒剩下的渣子。
（2）用酒或糟腌制食物。
（3）腐烂，腐朽。
（4）指事物或情况坏。
2、词语识记
洋洋大观：形容事物美好繁多。洋洋，众多、丰富。
向隅：即“向隅而泣”，面向着墙角哭泣。后多形容孤独、绝望、十分悲伤。
孤陋寡闻：学识浅陋，见闻不广。
糟粕：原指酒糟、豆渣之类的粗劣食物，现比喻粗劣而没有价值的东西。
猎奇：搜寻奇异的事物。
筛选：通过淘汰的方法挑选。
3、朗读课文，整体感知
4、结构分析
划分本文层次，并概括大意。
本文共4个自然段，以“艺术生命力”为线索，可分为四部分。
第一部分（1）：论述世界上众多的艺术珍品都经历了时间的考验与筛选。
第二部分（2）：论述艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断反传统使之永远新生；异种的引入是艺术创新的关键所在。
第三部分（3）：表达对《世界现代艺术图典》出版的肯定和支持。
第四部分（4）：论述能够使中国传统艺术永远新生、不断创新的人是那些既继承了中国艺术传统又积极学习、引进西方艺术精华的人。
五、小结
本文采用举例论证和道理论证的论证方法论证了中国艺术传统之所以有极强的生命力，正是由于不断地反传统，才使之永远新生。其间包括异种的不断引入这一观点。
本文语言准确、缜密，又不失活泼、幽默。字句间透出一种睿智。望同学们在写作时注意学习与借鉴。
六、布置作业
完成课后练习题。