小学数学北师大四年级奥运中的数学.docx

《奥运中的数学》教学设计
舒城县干汊河镇中心小学 张成德

【学情分析：】
四年级的学生已经具有较强的自主探究能力，而且他们的观察能力、思维能力、表达能力也都相比低年级上了一个新台阶，再加上天性的好奇心，促使他们喜欢去探索知识，喜欢边做、边想、边用的模式来参与学习活动。有兴趣就会有学习的动力，丰富的课堂内容才能吸引他们的目光。
【教材分析：】
在近三届奥运会比赛中，我国体育代表团均取得了优异的成绩。在数学好玩单元安排“奥运中的数学”这一内容，不仅能使学生综合运用小数运算、估算、观察物体等知识解决实际问题，也使学生深刻体会到数学的应用价值，并能有效激发学生的学习兴趣。通过课前资料的收集，也能让学生从中发现问题、主动交流问题、尝试解决问题。通过个体行动、小组讨论、综合知识运用，真正去体会数学的“好玩”处！
【教学内容：】
北师大版小学数学四年级下册数学好玩之《奥运中的数学》
【教学目标：】
　　知识目标：综合应用小数运算,观察物体等知识解决实际问题。
　　能力目标：培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
　　情感目标：使学生体会数学的应用价值，并激发学习兴趣。
【教学重、难点：】
重点：运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。
　　难点：灵活解决问题和位置的猜测。
【教学过程：】
一、 激情导入、欣赏奥运
同学们，你们知道2008年8月8日是什么日子吗？在我们国家的首都北京成功举办了第29届夏季奥运会，同学们，当五星红旗一次次在赛场上徐徐升起，嘹亮的国歌声在你耳边响起时，此时此刻作为一名中国人你们激动吗？（播放北京奥运会开幕片段视频）
　　比一比：欣赏奥运会精彩项目片段，并把自己知道的项目报出来，看谁报的多。
　　导入课题：奥运中的数学
二、金榜导入，引入学习
１、课件出示近三届奥运金牌榜，引导学生感受国家的体育事业的优秀成绩。抛出问题：“奥运会中有没有学过的数学知识呢？”
让我们一起围绕伟大的奥运精神：更快、更高、更强来展开今天的学习活动，探索奥运中的数学知识。
２、更快
介绍田径明星：刘翔，他是２００４年１１０米栏奥运会冠军，欣赏当时夺冠时刻，感受精彩，捕捉数学问题。
　　问题一　结全前三名的比赛成绩，计算出他们分别相差多少秒？（先回顾知识，后独立完成）“计算进要注意哪些问题呢？”给学生一个知识方向的搜索，回忆并明确所用到的知识。（学生板演，发现问题，对照知识，纠正错误）最后明确：小数的加减，小数点要对齐，也就是相同的数位要对齐。
　　问题二　根据上个问题的计算结果，判断以下两副图哪副符合当时的比赛情境（学生先思考，再小组内交流，并总结出判断的方法）。明确：“相差的时间越小，相差的距离也就越小”。
　　问题三　通过口算算出刘翔的成绩和奥运会记录相差多少秒？巩固学生的小数加减，强化记忆。
３、更高
介绍跳水冠军何冲，欣赏何冲的高难度的跳水动作，感受成绩的来之不易，并公布前五跳的成绩，制造问题。
　　问题一　最后一跳前，何冲领先秦凯多少分？（通过对信息中落后和领先的理解，让学生体会转化问题的方法，感受数学不同的条件，所用的运算也会有所不同，强化认真审题的习惯）
　　问题二　结合最后一跳的成绩，用自己的方法去判断三人的名次顺序。（小组合作分析解决问题，说明自己的判断方法，对比发现方法的优劣，感受数学的策略多元化）通过相差分数的累积和领先分数与落后分数的对比，可以快速判断出三人的顺序。
４、更强
认识女奥运冠军郭文珺，通过视频了解比赛规则，感受运动员的强大心理素质和自我控制能力。通过成绩的变化，发现新的数学问题。
　　问题一　前七枪落后０.２环，请根据八九枪的成绩判断郭落后还是领先？（学生先独立完成，后交流并对比各自方法，发现最优的方法）有的同学选择加总分再相减来判断；有的先观察成绩，找出相同成绩和不同成绩，发现只需计算不同成绩的即可，从而更快更准确的确定结果。
　　问题二　给出郭最后一枪成绩，判断格贝维拉最后一枪至少打多少环才能夺冠？（先请同学们理解两个问题：一个是怎样才能夺冠?二是至少的意思是什么？学生先小组交流自己的理解再统一认识，对比同学们的见解，确定正确的思路和计算方法）夺冠可以是并列的，所以这个至少就是指格贝维拉要打一个能刚好和郭文珺总成绩一样的环数即可，即最低限度是多少环才能满足并列冠军。结合之前领先０.５环的优势，所以格贝维拉只需打出１０.３环即可并冠军。
　　问题三　格贝维拉最后一枪只打了8.8环，如何确定两人最终相差的环数？（结合跳水问题的经验，学生思考交流完成作答）通过最后一枪的成绩差，再对比之前的相差环数，引导学生正确理解及准确列式。
　　问题四　感受赛场，判断位置。（学生发挥想象力，利用所学判断结果）
三、体验感悟，升华认识
分享感悟，引导学生重新定位对数学课的认识，提高学习数学的兴趣，发现数学的魅力之处。通过本节课的学习，你又有哪些收获呢？
四、 课堂总结，筑梦未来
亲爱的同学们！千年文明史，百世奥运情。每当我们在奥动会赛场上听到催人奋进的义勇军进行曲的时候，每当我们看到一面面五星红旗在奥运赛场上空冉冉升起之时，作为一名中国人都一定会为之心潮澎湃，2016中国奥运军团已取得了骄人战绩！那就让我们共同期待，期待2020，相信中国健儿一定能取得更好的成绩！最后让我们共同去努力，努力学习数学知识，像中国健儿们一样为国争光！
五、 板书设计
奥运中的数学
田径：12.95－12.91=0.04（秒）
跳水：32.45＋7.65=40.10（分）
射击：10.8－0.5=10.3（环）
10.8－8.8－0.5=1.5（环）

六、《奥运中的数学》教学反思
《奥运中的数学》是北师大版小学数学第八册第五单元的内容，课程设计在于进一步巩固小数的加减法以及确定位置等方面的内容,是一节综合应用的课。一方面它传递着知识、培养能力;另一方面我们要在课堂教学中渗透爱国教育,通过极具震撼力的事件让学生真真切切感受爱国情怀,分享快乐。2008年第29届奥林匹克运动会在我国首都北京举行。今天我们有必要了解我国体育代表团在28届奥林匹克运动会上取得的优异成绩。在“激情奥运”情境中，不仅使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，也使学生体会到数学的应用价值，体现了信息技术与学科整合的成效。
在教学设计上具有如下特点：
1．新旧知识连接，体会数学应用价值。 《数学课程标准》指出：“新知的教学应建立在学生已有知识经验的基础之上。”本课时进一步巩固小数的加减法以及确定位置等方面的内容，是一节实践活动课。本节课一方面传递知识、培养能力；另一方面要在课堂教学中渗透爱国主义教育，通过极具震撼力的事件让学生真真切切地感受爱国情怀，分享快乐。今天了解一下我国体育代表团在3届奥林匹克运动会上取得的优异成绩。在“奥运中的数学”情境中，使学生体会到数学的应用价值，体现了信息技术与学科整合的成效。
2．创设情境，贴近学生实际生活。 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动要贴近学生的生活经验，在已有经验的基础上进行学习。”整节课以2004年、2008年、2012年奥运赛场中的比赛项目为情境，通过射击、跳水、田径赛场中的情境提出不同的数学问题，让学生始终感受到数学来源于生活、应用于生活。
3．在本节课的教学中，也发现了教学设计和课件设计上的不足，切换没做到得心应手，有些环节可做适当调整，必将使本节课会变得更丰满。