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小班幼儿与教师一起给教材分类的活动
小一班 王玲 李惠仪
设计思路
分类活动属于学前教育的内容，主要是为幼儿以后理解数概念作心理准备。如幼儿理解数的实际意义，需要对某数所表示的物体的数目进行抽象，而抽象的基础是能够排除物体的形状、大小、颜色等外部特征的干扰。这种能力是在分类活动中逐步形成的。所以，小班进行为活动页分类活动的目的是让幼儿通过对各种材料的操作摆弄形成一定的概括能力和常规。
让幼儿表达分类标准是小班幼儿开展分类活动的重点难点。这是一因为幼儿的概括能力比较差，同时语文表达能力也比较弱。因此，活动中教师可以通过指导语给幼儿适当的提示，然后再学习用语言说明分类标准。
一、活动目标：
1、能把相同的画面归在一起，并对材料的操作和摆放形成一定常规。
2、幼儿感受数的实际意义，1和许多。
3、锻炼了小班孩子初步合作的意识。
二、活动准备
《快乐家园》的材料
三、 活动过程
1、老师分发教材，每个小朋友一套《快乐家园》。
2、教师：请每组的小朋友把《快乐家园》外面的塑料袋取下来，然后放到桌子中间，每组请小组长负责本组每页的整理，送到老师的桌子上来。
3、教师：请每组的小朋友将第一页作业放到桌子中间，请每组的小组长负责本组每页的整理，然后送到老师的桌子上来。
4、教师要求幼儿依次将《快乐家园》每页作业整理好并且送到指定位置，活动过程中会适当换一换每组小组长。
四、活动结束
五、活动延伸
在活动中投资其他材料，并增加每种材料的数量，继续让幼儿操作，学习分类。
六、活动反思
1、 活动开始通过展示《快乐家园》的活动页，吸引了幼儿的注意力，通过活动页中的图形、颜色，让幼儿进一步掌握分类。小班幼儿的表达能力还有待训练。
2、 请幼儿为活动页分类，首先 ，教师示范分类，边示范边讲解每页都是不同图案分类，然后让孩子自己摆放，收整孩子是活动的主人，这样孩子的兴趣全被激发起来。
3、 通过幼儿团结合作、分合过程中的言语沟通，培养幼儿的语言表达能力、动手能力与相互配合的能力。给孩子展示自我空间，我们所有成人都要相信孩子是可以做到的。

王玲教师指导语：很多教师习惯自己做许多事情，看似是教师很能干，实则是剥夺了孩子们的活动内容。例如：每学期开学前的《快乐家园》分类存放，大多数老师会担心小朋友和老师一起分类会引起混乱，就代替孩子完成这件事。我认为生活处处皆教育，相信孩子在教师的引导中可以胜任生活中一些看似复杂的事情。于是，我们从小班第一学期就开始让孩子尝试和老师一起给活动页找家的活动。
第一学期，何厚霖、李家旺、李瑾瑜、王灏曈、周琳杰等部分幼儿只能完成几页就开始乱了起来，老师忙碌于帮助他们重新整理的过程。在减少一次找家的量的同时，我们教师做好示范，讲清规则还是有大部分孩子能何老师一起完成这项复杂的工作的。
第二学期开学了，孩子们在我的眼里一下子长大了很多。这项工作于是我们还是照常规完成。首先：我是先指导本班两位教师每人负责两组幼儿，我负责示范、要求归类的页数。并每组请一个能力强的幼儿负责本组每页的整理，送到指定位置。我们三位老师惊喜的发现，今年的活动时那么的顺利，没有需要给《快乐家园》分几次完成、没有过多的干预个别幼儿，一气呵成我们完成了给活动页找家的活动。孩子们最后感觉是还想继续做，他们在这项负责的工作找到了成功的乐趣。
反思：作为成人我们总有太多的顾虑，孩子能行吗？在我的教育视野里，没有孩子不能行的事情，只有你敢不敢让孩子去尝试的事情。老师和成人的包办代替，是阻挡孩子成长的一大障碍。当我和青年教师在一起的时候，我总是要让青年教师相信孩子们是很能干的。我们需要的是给孩子机会，不要怕遇到失败。活动失败了及时总结经验，找出下次活动可能成功的规律，这个过程就是我们和孩子一起成长的过程。通过让孩子自己动手完成这个事情，不仅让孩子在过程中，有了类别概念的体会，同时也锻炼了小班孩子初步合作的意识，第一步：要每人都将活动页放到桌子中间，然后组长负责整理很好送到老师指定的地点，其他小朋友要学会等待，等待的过程可以观察活动页的画面。期间可以换一换组长，让每一位幼儿都体验一下。这是生活中很好的教育契机，我们要坚持让孩子动手，坚持相信孩子是最棒的！