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读《特级教师笔记》心得
最近阅读了《特级教师笔记》一书，书中收录了早期特级教师的一些随笔，日记等。虽然是本老书，但是有些观点，做法对我们现在的教学依然具有借鉴价值。比如斯霞老师的作文教学笔记《说话与写话》。
她说：说话是写话的基础，写话又是为作文做准备。所以说话写话需要下一番功夫去训练培养。必须从一年级就注意训练和培养学生说话和写话的能力。这正是我们在教学中的困惑。重写轻说的教学习惯，使我们常常把说的训练搁置在后。甚至是跳过口语交际的教学，不做说话的练习。对这些刚入学的孩子，话说不完整，意思表达不清，怎样训练他们说话呢。斯霞老师的做法给了我一些的启发：
1.了解学生的语言规律，注意学生语言中的毛病、缺陷，及时帮助学生把话说好。
低年级的学生语言中比较普遍的毛病是语言不完整，不连贯。常凭自己的天真想法，直接感觉说话：老师打架了。老师没有了。这样的语言比比皆是。教师如果听了这样的话就要进行纠正。采用一些恰当的反问使学生认识到自己话说的不对。例如上面的例子，教师听了就要问：老师没有打架啊。什么东西没有了。孩子经过这样一问，孩子自己就会觉得话说的不清楚。可能就会改口说：老师，有两个小朋友打架了。老师，我的作业本没有了。
2.只有在日常生活中注意学生语言中的毛病，有意思的留心儿童说话，才能随时发现需要纠正的地方。
有的学生在说话的时候常会夹带一些方言土语。如在说话的时候常出现嗯嗯啊啊后来，后来我，我等情况。即使表达好的孩子有时候也会冒出几句可照这样的方言，或者黑板已经擦好了。这样没有主语的句子。
3.仅仅留心孩子说话，及时纠正还不够，教师还要以身作则，语言尽量做到完整、正确、通俗、易懂、有趣味。
适合学生的口味。做到适合学生的口味这可不是一件容易的事情。首先要了解儿童语言。跟低年级的孩子说话要用商量的语气，语速要慢。跟高年级孩子说话就要亲切，诚恳。例如：请一年级小朋友做事情，可以说：可不可以请某某某小朋友帮老师把门关上。高年级的学生就可以说：请某某某同学帮老师把门关上。也可以在跟学生说话的时候加上一些修饰词，如：请某某某小朋友帮老师把门轻轻的关上。这样久而久之，学生就会使用修饰词说话了。
4.针对孩子想到什么就说什么，缺乏条理这种情况，斯霞老师在引导孩子说话做出了如下要求。
一是按照一定的顺序说话，培养学生说话连贯，有条理。二是教师教学中尽量做到提问要有系统性。例：看图说话，不给指导，学生就会看到什么说什么。二年上册中有一幅，周末老师带同学们去动物园看猴子的图。上面有老师，同学，猴子hellip;hellip;我提了这样几个有连贯性的问题：猜猜这是什么时间。天气怎样。图上画的有谁。在什么地方做什么。看到了什么。它们怎样。这样一问，学生就能说出：星期六，天气晴朗。老师带同学到动物园里看动物。动物园里有许多猴子，它们有的吃香蕉，有的荡秋千，还有的在挠痒痒。可爱极了。
学生说话需要长期的课内课外的训练培养，不是一年半载的事情，即使某一句某个场合说的明白了，还会在日常中出现老师，今天可写（生字）了。这样的语言。教师需要耐心，信心，循序渐进的训练培养。使学生把话说好，从而为把文写好打好基础。
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