实践新课标浅谈新体会.doc

实践新课标　浅谈新体会
邢金芳
江苏省南通市通州区川港小学　226314

音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应的时代发展的问题，尤其是音乐课程是整个基础教育中的薄弱环节没有得到根本性的改变。因此，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强音乐教育自身建设，完善音乐课程体系，推动美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。
传统的音乐教育注重知识技能传授的偏向，课程结构过于强调学科本位，门类过多，缺乏整和合性和选择性；课程内容繁、难、多、旧，偏重书本知识，脱离学生生活及社会发展；教法过于强调接受学习、死记硬背和机械训练评价方式过于注重甑别、选拔和淘汰，等等。这种教学方法容易把儿童已有的艺术直觉，潜意识的艺术创作活动压制下去，使儿童的艺术思维局限在某一特定的模式中。我们经常可以看到，在传统的音乐课堂中，教师教法单一，学生缺乏参与性，课堂气氛沉闷、压抑。
以素质教育为宗旨的教育思想，把儿童音乐教育看作是针对全体儿童的基础教育。不是培养专业音乐人才，而是让他们热爱音乐，让他们对音乐学习产生并保持一种积极的心态，养成爱好音乐的良好态度，形成热爱音乐，向往音乐的持久稳定的情感。因此，音乐教量要跳出以往以“识谱”为中心的教学圈，要关注学生的审美体验，关注学生的情趣爱好，以实现音乐学科以情感人，以美育人的性质特点,以提高想象力和创造力为目标。在教学中要注意调动学生积极参加与音乐学习的情感，要经常给学生表演和表现的机会。培养学生敢于全身心地投入歌唱，敢于忘我地歌唱，是培养学生的一种自信心，一种做人的勇气，也是一种积极乐观的生活态度。因此，音乐教师要放长教育的目光，通过培养学生对音乐的热爱，发展他们的各项潜能,激发他们的创新思维能力。如此，“兴于诗，立于礼，成于乐”的乐教理想才不是一句空话。
从传统教法到素质教育，从传统教材到新的课程标准，在几年的儿童音乐教育教学工作中，我对儿童音乐教育教学改革和实践《音乐课程新标准》多少有些体会。我觉得，贯彻实践好课程新标准，重点应放在学生观察生活、提炼生活的能力的培养上；大胆尝试积极创新意识的开发上。从而达到教学目的。
一、引导学生学会观察
生活是创作的唯一源泉。从人的心理发展中的认识过程来看，创作的过程就是对生活的理解和感受的过程，没有感知生活的基础就不可能产生丰富的想象，创作便成了“无源之水”。
儿童的生活、活动是有限的，凭空想象、闭门造车是创作不出优秀音乐作品的。我们应该给孩子更多的自由活动和想象空间，去发挥自己的特长，表现自己的个性。观察是人类认识世界的重要途径。针对儿童的年龄特点，在教学中，我主要是引导孩子用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切事物，而不是把我们成人眼中观察到的东西，强加到他们身上，要求他们表现出我们成人眼中的世界。如:在教欣赏课《在钟表店里》这课时，先让学生观赏自己带来的小台钟及听它们发出美妙的声响，然后再欣赏音乐，结合生活中的钟表声理解乐曲所描绘的情景。每个学生都很投入，有的学生边听边扮演各种钟表跟着乐曲节奏摆动；有的模拟木偶，手臂一上一下煞是可爱；有的模拟小鸡吃米钟；有的模拟猫头鹰钟，两只眼睛骨碌碌地左右转动……五花八门的“人体模拟钟”在活泼欢乐地走动。整堂课以活动为中心展开各个环节的教学。学生在自己的主动参与中理解了音乐。只有通过观察——分析——认知，才能有根据把观察到的事物进行加工，改造产生新的形象，才能可能展开丰富的联想，展开想象的翅膀。
二、鼓励学生大胆尝试
桑代克认为：学习是一种渐进的、盲目的、尝试与错误的过程，随着错误反应的逐步减少，正确反应的逐渐增强，终于形成固定的，稳定的“刺激——反应”的联结，这就是著名的“试误说”。尽管这种理论有它的局限性，但我认为在音乐活动与教学中，让学生大胆进行尝试起着极其重要的作用。儿童的尝试摸索，限于对情境领悟能力不强，难免会有一些盲目，然而在现实中却无法避免，关键是看教师如何引导。在音乐教学中，教师适当提供宽松的气氛，给学生恰当的“尝试”机会，有利于学生个性化发展和学习的深入研究。如六年级《介绍柴可夫斯基及欣赏其代表作品》这堂课，我让学生自己去解决欣赏中的疑难问题，我只是启发引导他们可去图书馆借相关的人物传记等资料；可上网查阅，可收集磁带、录象、CD、VCD、与音乐相关的画报、图片、照片等。到了那节课，学生们的自主创新意识与表现欲得到了极大的发挥。首先，在以柴可夫斯基《天鹅湖》为音乐背景的课堂中，他们交流着有关丰富的个人资料与传说，同学们在相互给予的同时，感受着老师为他们准备的柴可夫斯基的音乐肖像；接下来由学生担当讲解的内容令人耳目一新，他们在介绍《雪撬》时，一部分喜欢舞蹈的同学随音乐的起伏翩然起舞，我适时加入群舞之中，用肢体语言引导学生们共同感受乐曲的情绪与段落的划分，最后引导学生们综评对柴可夫斯基及其作品的印象。这节课由于是学生自己准备，自己尝试解决学习中遇到的问题，教师只是起了参与、引导的作用，因此学习过程成了孩子们体验音乐、表现音乐的快乐之旅。实践证明：教学中尽可能让学生自己来尝试解决学习中遇到的问题，是促进学生思维发展，提高学生尝试能力，形成独立个性的重要方法和途径。
三、开发学生的创造力
世界著名教育家苏霍姆林斯基，对音乐教育的意义和作用曾作过这样精彩的描述：“音乐是思维强而有力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。音乐形象以新的方式在儿童面前揭示出现实中各种各样事物和现象的独特之点。音乐——想象——幻想——童话——创造，这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。音乐旋律在儿童心上唤起鲜明的想象，这种旋律是培养创造力的一种不可比的手段。”创新教育主要侧重于启发研究，它提倡学生研究知识、发现知识，把知识运用于实践，解决超越现有知识范围的问题，培养独创能力。在音乐教学中，培养和发展学生创新能力的方法是多种多样的。但是，我们必须充分考虑到学生的主体性，他们具有丰富的想象能力，奔放的幻想激情和出色的表现能力。教师要放弃包办代替，积极营造愉快轻松的教学环境，挖掘教材内容，通过各种途径和手段，激励其创新的精神、勇气和能力。让学生大胆地去创造，去表演。如在平时的欣赏课中，学生听了乐曲后，为了培养他们对音乐的想象力和创造力，我通常会问：“听了这首乐曲，你想到了什么画面？”“听了这首乐曲，你的眼前仿佛呈现出怎样的景象？”“听了这首乐曲，你仿佛置身在怎样的环境中？”等类似的问题。在江苏省小学义务教育音乐教材五年级上册中的一堂欣赏课，主要内容是欣赏管弦乐合奏曲《北京喜讯到边寨》。课前，我准备了关于北京近年来取得的一些成就的录像片，结果到正式上课时，录像机却怎么也放不出。于是，我对学生说：“由于录像机坏了，因此老师原本为你们准备的录像片不能看了。现在请同学们边听录音边思考这样一个问题：假如你是一位导演，让你来拍摄这首乐曲的MTV，你会怎样来拍？会选用怎样的镜头来表现呢？”结果学生回答问题不仅非常踊跃，而且非常出色。下面是一些同学的精彩回答：生1：我会拍一些雄伟的长城、青藏高原、北京的故宫等，让边寨的小朋友看看祖国壮丽的景色。生2：假如我是一位导演，我会先拍一些我们祖国以前贫穷落后的画面，再拍一些反映现在生活条件越来越好的画面。生3：我会选用天安门城楼前升国旗的镜头，还有很多鸽子和气球一起放飞的镜头。 生4：我觉得用一些反映我国高科技成就的镜头更能体现祖国越来越强大，越来越繁荣富强。生5：我会选择我国运动员在奥运会上拿了金牌，五星红旗冉冉升起的镜头。我觉得这堂课，不是我给学生上，而是学生给我上了一堂生动的一课。也使我深深地体会到，课堂教学中“语言艺术”的魅力所在。言为心声，只要热爱、尊重每个学生，教师就会在课堂教学中，随机创造出各种生动的语言。
综合上述，深刻地体会到我们适逢新的课程改革时期，应该更加主动地学习、探索、实践，孜孜以求，勤奋钻研，虚心以学，走出过去音乐教学的传统模式，在实践中探索更新更科学的教学途径，展示全新的自我。让每一堂音乐课都有精彩的体现，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，使每一个学生都散发出灿烂的光芒！