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有效开展小学英语故事教学的实践
故事教学是小学英语课堂中的一种重要课型和教学手段，深受学生和教师的青睐。故事几乎是所有孩子的最爱，孩子们总是能在故事中找到属于自己的那份快乐。在小学英语教学中，将故事与教学相结合，往往可以取得比较好的教学效果。
故事教学时通过故事的形式学习单词，短语，句子等，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，启发学生思考，实在词在句子中教，句子在语篇中教，篇张围绕故事写，故事围绕兴趣选。本文以课外延伸阅读《Blue whale》为例，探讨如何有效开展故事教学。
教师在教学过程中应对教学设计精雕细琢，在故事前，故事中，故事后的三段式教学模式中统筹教学活动，寻求提高故事教学实效性的策略。
1.故事前策略：激发兴趣，聚焦主题
故事前的导入是故事教学中不可或缺的环节，其目的是激活学生的知识储备和经验。
激发学生学习故事的兴趣，解决故事中的语言障碍，为学生理解故事做铺垫。
鉴于本课课文的话题是blue whale，它是生活在海洋里的一种哺乳动物，教者在导入时播放了美丽神奇的海底世界的图片，激发学生的学习兴趣。并让学生用已学过的语言知识来描述美丽的海底世界。然后切换到本堂课的主要角色——蓝鲸。再次让学生用语言描述对蓝鲸的知识了解，中英文皆可。旨在导入问题，激发学生学习故事的信心和兴趣。
t 在激活学生背景知识，扫除学生理解障碍，唤醒学生学习兴趣后，教者开始引导学生通过标题和图片等相关信息猜测故事内容，点燃学生阅读故事的热情。
教者在和学生谈论蓝鲸之后，播放了一段卡通视频，引导学生对故事内容进行预测。故事前的预测既可以激发学生的兴趣，又可以发散学生思维。预测好故事内容后，师生共同确立标题解决学生疑惑：1.How long 2.How kind 3.How heavy 4.What to eat 5.How to breathe.标题的设立能反映故事的核心内容，让学生借助标题去学习文本内容，了解故事大意。
2.故事中的教学策略：关注理解，培养技能。
整体呈现，感知故事。学生在整体感知语篇意义的过程中，更容易建立起英语语感。教师可采用播放音频，视频或口述等方式，通过语言，图片等多方位的输入，使学生对故事形成完整的认识。教师应引导学生在感知故事的过程中思考，激发学生想象，从而帮助学生主动建构语言知识。
教者在教授故事语篇时，指导学生根据标题的指引，带着问题，边看图边听故事录音，找出相应的答案。针对教师提出的问题，学生逐一作答，在学生回答问题的同时，教者将学生的答案根据故事内容书写在黑板上。让学生再根据板书简单讲解文本故事内容，复述表演等等。
在整个教学环节中，教者始终保持故事的完整性，整体呈现故事的图片，声音和视频。学生在教师精心的教学设计中，感知故事内容，把握故事大意，培养了学生提取信息的能力和听读故事的技巧。
3.故事后的教学策略：提升能力，拓展思维。
故事后活动是对故事教学质量的检测评估，也是对故事的扩展，延伸和运用。教师应开展演或者改写故事。
表演故事或者讲故事是小学生喜爱的故事后活动之一，也是具有挑战性的口语练习活动，要求学生用所学的语言进行交流，既能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生克服开口说英语的心理障碍，又能充分发掘学生的学习潜能。教师还可以安排改写或者续写的故i后活动,从口语和写作方面促进学生的发展,最终提升学生英语综合运用能力.
笔者在教学完文本之后,让学生以第一人称根据这样的提示来复述故事:I am the
Animal. I am than buses. I am heavier than the elephant.等并在复述的同时使用肢体语言。进而小组讨论，将新旧知识融汇贯通，拓编故事。使学生深入思考，尝试探索，敢于表达，创造性地进行语言的输出，充分体现新课标中语言工具性的特质。
故事教学是一门艺术，讲究技巧与方法。故事教学需要教师充分挖掘身边资源，多渠道选取优秀故事作为参考，需要从学生认知水平，学习兴趣，以及教材语言知识三方面把握教材，合理设计教学活动，在实施故事教学活动时，教师要综合故事前，故事中，故事后的教学策略，激发学生学习热情，直到学生读懂故事，培养和提升学生技能，拓展学生的思维，从而提高故事教学的有效性。