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学生资源的利用
学生是教育的主体，资源要为学生的学习服务，这一点已成为了教育者的普遍认识，但是我们却常常只把学生当作资源服务的对象，却忽略了学生本身就是资源之一，而且是极其重要的一种学习资源。
课程资源可以分为有形资源和无形资源。学生的知识和经验及其所处的家庭环境、社会关系都属于无形的课程资源，如果我们能够把这些资源充分的利用起来，不仅可以服务于我们的课堂教学，有效的提高课堂教学效率，而且可以将学生的学习范围扩展到校外，使整个社会成为学生学习的课堂，同时更可以提高对其他各种学习资源的利用效率，实在是一举多得的资源利用手段。
对学生资源的有效利用研究可以从对其本身的利用和借助其周边资源入手，充分发挥学生的主观能动性，提高学习能力的同时进行自我教育。
以下借助在教学实践中所收集的实际案例，我谈谈自己对在课堂教学中如何有效运用学生资源的一些看法和经验。
㈠、根据学生的特点，利用他们的表现欲望，在展示中发挥资源的作用。
1、新鲜感引起注意集中：学生每天面对的是同一位老师，听到的是同一种腔调，长久下去，就会产生倦怠感，再生动的内容也会使其失去兴趣。现在我让学生来做老师，虽然还是熟悉的人，熟悉的腔调，但角色转变了，带给他们的自然就是与众不同的新鲜感。
教师只有一位，而每个班都有几十名学生，他们的说话风格、举止个性迥然各异，这本身就是吸引学生注意力的绝好资源。
2、兴趣出发触动求知欲望：“兴趣是最好的老师。”课本知识是固定不变的，学生的兴趣却是多方面的，教师在备课中虽然可以预设，但毕竟不是同辈人，“代沟”的存在必不可免，因而对学生的兴趣着眼点就不可能完全了解。但是让学生来备课就不同了，他们最清楚自己感兴趣的话题是什么，自然所找资料、所讲内容都能丝丝入扣，抓住学生的心中所想，触动学生的好奇心，产生一探究竟的求知心理。
3、表现欲激发自主学习：在进行准备的过程中，要想讲清楚一个知识点，那么他们自己首先要完全清楚，否则是无法令其他人信服的，更何况在讲解中还要经受大家的提问考验，学生的自尊心使他们极力想在大家面前能有优越的表现，因此必定激发其努力学习的劲头，自发的投入到知识的学习和积累当中去。达尔文曾言：“我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。”对于学生而言，同样如此。
4、自由发挥调动积极性：当然，学生的个性、能力是千差万别的，不可强求一致。上边提到的这两位学生口才好，表达能力强，电脑操作熟练，因此他们采用的是作为小老师进行讲课的方式。但是有些学生性格内向，不习惯于在大家面前去表现。对于这样的学生，可以让其自由发挥，扬长避短，用自己的方式来向大家进行展示。
㈡、在合作学习中充分利用同伴之间的激励和帮助。
1、来自同伴的鼓励和帮助是极为有力的课程资源。运用激励原则是现在教育中常用的手段，但是教师的激励毕竟会有一种居高临下的感觉，对于部分自卑心很重的学困生而言，他们会更在意同学的评价。教师的鼓励可以在他的心中种下火种，不过要想使他打开心结，大胆去展示可能还要经历一番思想斗争。然而同伴的鼓励却可以使学生更轻易地放下包袱，拿出勇气，找回自信。
2、学生的人格魅力也是重要是对其他同学进行教育的最有效资源。合作学习是新课程标准下素质教育常用的教学方法，在合作中学生资源的利用就显得尤为重要。在这个案例中，小组长的作用不可忽视，正是由于她的合理分工和耐心教导，学困生陈某才能完成这次精彩的展示。教师在分组时将热情细心的她与陈某放在一组，充分利用了她对同学的耐心、热心，用她的人格魅力感染了同组同学，继而感染了全班，使陈某能在没有讥笑压力的情况下轻松战胜了自卑感。
㈢、抓住课堂中的随机生成，加以利用，转变为有效资源。
1有效的预设源于对学生资源的掌握。学生们的生活经历不同，对同一知识的理解也就不尽相同。如果能够在课前了解学生对本课的知识内容的了解程度，在备课预设中有效地加以利用，就可以使课堂教学有的放矢，更具有针对性。
2、再精彩的预设也要服从课堂生成。备课中的预设是为教学服务的，当预设与课堂中学生的需要不统一时，教师要有应变机智，把握时机，因材施教。要知道课堂中学生的生成是十分宝贵的资源，比循规蹈矩的预设要强很多倍，教师要具有根据现实的情况随机改变自己的教学设计的能力。
3、学生对信息的收集能力是很强的，任何听到的、看到的都会迅速成为他们的信息记忆，再加上由于年龄相仿，这种信息更易传达给同学，所以同伴的讲述往往可以达到更好的效果。在本次教学中最能体现这一点，学生的讲解并不比老师所讲的生动，但是就因为是同伴所说，所以学生更具有认同感，自然接受起来也更快。
学生资源是课程资源的重要组成部分，是活的资源，学生应成为课程资源开发的主体和学习的主人，通过充分的利用学生资源使学生进行自我教育，是促进学生的全面发展，促进学生自我完善的有效途径。