三上口算乘法2设计.doc

《口算乘法》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学人教版三年级上册第57～58页的例1和做一做，练习十五的第1～3题。
教学目标：
1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。
2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。
教学重、难点：
重点：引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。
难点：发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教学过程：
一、创设情境：
谈话：今天老师要带你们一起到少儿游乐园去玩一玩，你们高兴吗？看看少儿游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？你们喜欢玩哪些游乐项目？根据价格表你能提出用乘法计算的问题吗？
二、探索新知：
1、教学例1(1)。
导语：听到我们班的小朋友提出这么多用乘法解决的实际问题，非常高兴，她想带我们一起玩旋转木马，你们高兴吗？
（1）坐旋转木马每人5元，9人要多少钱？
①组织学生列出算式，师板书：5×9＝45
②学生独立解决，然后集体订正。
（2）坐旋转木马每人5元，10人要多少钱？
①学生独立列出算式，教师板书：5×10
②思考算法：列式后独立计算，然后在小组里交流自己的想法。
学生进行班内交流，可能出现以下方法：
a、因为9个5的和是45，再加上一个5是50，所以5×10＝50；
b、因为10个5相加是50，所以5×10＝20；
c、也可以把5×10看成是5个十，因为5个十是50，所以5×10＝50。
d、因为5个5是25，25+25=50，所以5×10=50.
③教师根据学生的计算方法进行小结：我们班的小朋友真聪明，5×10怎样口算呢？小朋友们经过认真思考，很快想出了这么多种方法：
a、可以先算9个5的和是45，再加上一个5是50，所以5×10＝50；
b、转化成我们以前学过的加法，10个5相加是50，所以5×10＝50；
c、第三种想法非常巧妙，根据乘法的意义，也可以把5×10看成是5个十，因为5个十是50，所以5×10＝50。这种方法口算得很快。
d、先算5个人要25元，即5×5=25，10个人要25+25=50元。
2、教学例1（2）。
导语：看到同学们在旋转木马这项活动中玩的这么开心，接着我们一起去坐碰碰车，你们愿意吗？
课件出示：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？你会列式吗？
①、组织学生列出算式，师板书：20×3＝
②、思考：20×3＝？小朋友们先自己独立地想，然后在小组里交流自己的想法，学生进行班内交流。
可能出现以下几种想法：
a、因为3个20是60，所以20×3＝60；
b、因为2×3＝6，所以20×3＝60；
③、教师根据学生的汇报进行小结：我们班的小朋友真是太厉害了，20×3怎样计算呢？小朋友们想出了这几种方法：a、20×3可以看作3个20，3个20就是60；b、这个同学更了不起，20×3想出了更为简便的方法，根据乘法口诀2×3＝6，所以20×3＝60。这就是我们今天要学习的口算乘法。（板书课题）
3、导语：看到游乐园里还有一群小朋友在进行口算比赛呢！我们一起去参加口算比赛，你们有信心吗？
赛一赛：看谁口算的又对又快！
90×5＝ 900×5＝ 60×7＝ 600×7＝ 60×5= 600×5=
我们口算的这些题目都是整十整百整千的的数乘一位数，小朋友们口算的又对又快，你在口算时发现了什么？把你的发现在小组里说一说。
师小结：我们再口算整十整百整千的数乘一位数时，可以先把这些题目看做表内乘法，计算出得数，再看因数末尾有几个0，就在得数的末尾添上几个0.
质疑：60×5=300 “60”的后面有一个“0”，可300的后面加了两个“0”呀！
学生讨论后回答。
三、巩固运用
1、看课本56页2题的情景图
你从这幅图中获得了哪些数学信息？生列式后口算。
2、看课本57页3题的情景图
你从这幅图中获得了哪些数学信息？学生列式后口算。
3、拓展
70×50= 700×50=
四、课堂小结：
同学们，这节课我们在少儿游乐宫玩了坐旋转木马和坐碰碰车，还帮助叔叔、阿姨解决问题，你们高兴吗？在高兴的同时你又学到了哪些数学知识呢？怎样进行口算乘法？在口算乘法时你准备提醒你的同学注意哪些问题？