读孙建锋的《教育中的对话艺术》有感.docx

读孙建锋的《教育中的对话艺术》有感
——和平三小校长万林
教育中的对话艺术
《教育中的对话艺术》作者从与学生对话的艺术、与教师对话的艺术、与文本对话的艺术、与自我对话的艺术四个方面，总结了教育中的50个对话技巧，为一线教师实现有效沟通，提升自己的教育教学能力和育人能力提供了范例。作者紧贴一线教育教学实践剖析对话的艺术，既分享鲜活的教育案例，又分享亲身实践过的沟通智慧，读后使人收益匪浅。
一、课堂是既是一种生命相遇，
又是一种精神相遇
孙老师的外出上课从不上重复的课，每一堂课都在创造，都在与学生进行心灵对话，在他的课堂上能遇见未知的精彩，总能看到真实的学习发生，边读此书，边观视频，真的很受教。孙老师说："对话就像呼吸一样的简单".教育对话像呼吸一样简单，简单，不是因为"少"，而是因为"不多余"这是教育对话的执信和操守。与学生对话很简单，这种简单是一种"给予"当课堂上学生出错尴尬时，老师蹲下来，轻轻地抚摸他，没关系，再试试，给弱者尊严，给强者仁爱，给所有孩子看世界的眼睛。对话是在学生个体中展开，在这样的学习共同体中，学生可以感受到老师给予的关怀与温暖，学生的心扉就会被打开，学生就会感觉到学习是幸福和快乐的，这样的对话既是一种生命相遇，又是一种精神相遇，会恒久地珍藏在学生心中。
如"学生给老师上课"一节，作者例举了《关于月亮的神州、古诗、神话串串烧》一节创课，因为是异地上课，课前孩子们比较拘谨，孙老师设计的别样的谈话，老师叫孙建锋，请你用评价一下老师，孩子话匣子打开了，你很平易近人，建锋哥哥，"你是一阵风"……课伊始，拉近了师生间的距离，唤起了主体学习欲望，课行中，师引导学生与文本对话，孩子们思维被唤醒，本课，是一种绝对自由状况下展开的主体性对话，学生展开自由想象的翅膀，进行创艺表演、演讲，教师认真倾听，适时出波推波助澜，把学生的主体性煽动起来，课堂无比震撼，这便是孙老师高超的教学艺术，课堂教学中的有效、智慧对话，促进了师生生命成长。龚雄飞老师说"学校之美，美在课堂".观孙老师的课，读其书，不由得从心底里发出，课堂之美，美在智慧对话。
二、教育中的对话是一种艺术，
意味着创造、意味着美
课堂上，师生平等对话，是对人的尊重和呵护。对话，要蹲下，身和心一起蹲下，身和心一起蹲下，孩子成就了你心中的明月。明月照亮了课堂，课堂美成了天堂。说的真好。文中，孙老师列举了自己在全国创新作文大赛培训中的一节创课——《修复一颗柔软心》
三个精彩教学环节：
一身子蹲下，开启对话。"话外音，有位诗人说。妈妈是宝宝与天使的第一次相遇。有一位‘萌萌哒’的猴宝宝，寻找妈妈，有人给他请拿着奶瓶的钢丝妈妈和毛巾妈妈，师"你猜"它会选择谁。学生们的思路被被激活，有的……有的……最后让孩子们懂得小猴除了吃奶的生理需求外，还有一种更重要的需求——接触柔软，小猴更喜欢和毛巾妈妈在一起；
二再次蹲下，诗意对话。师："柔软，是一种生命的需求。何止是猴，人，也一样需要柔软".蹲在孩子的旁边，递上话筒，引领对话，"最美的花瓣是柔软的，最绿的草原是柔软的，最广阔的海洋是柔软的，最无边的天空是柔软的，最是柔软的"孩子们想象被激活了，发出："最雪白的棉花是柔软的，最飘逸的秀发是柔软的，最有魅力的……师适时诗意点拨，在孙老师看来，最珍贵的柔软，莫过于心的柔软，它比花瓣更美，"比草原更绿。"比天空更广阔。""比白云更自由。"师唯心柔软，才能悲悯；唯心柔软，才能包容；唯心柔软，才能精致；唯心柔软，才能超拔。"
三身心俱蹲，生命对话。师播放视频，引领学生与《摸鱼儿。雁丘词》对话，引发孩子体悟柔软的心就是善心，最大的善，就是最大的美，使孩子懂得美不仅能够恒久长存，而且能够包容一切，博爱一切，使得生活充满阳光。这节课很美，正如作者在序中所言："一种经由教师和学生倾情打造的对话氛围，应该是很美、很美的，一如山之光，水之声，月之色，花之香，有着无可名状的美：对话中，教师真诚地把学生看作心灵上的朋友，学生忘情地把教师当作灵魂中的亲人；教师眉开眼笑，学生眉飞色舞；教师欢声笑语，学生莺歌燕舞；教师柔情似水，学生情深似海".
在平等的对话中，话语如涓涓细水，潺潺而流；心门似春之柴扉，轻轻洞开。师生相互尊重、相互倾听，彼此敞开心扉，真诚肯定对方、赏识对方、悦纳对方。彼此共享知识、共享经验、共享智慧、共享丰富多彩的生活意义与曼妙丰盈的人生价值。享受对话教学流动生成的品位美。
后感
做为教育工作者，好好修炼对话艺术，让教育、让课堂成为师生生命成长的幸福场，会是多么的美好。读书，践行，永远在路上。
第4页 共4页