校园文化环境建设与德育的研究方案.doc

校园文化环境建设与德育的研究方案
                                    昆山市实验小学
一、问题的提出：
二十一世纪人类进入全球化、信息化时代，科学技术迅猛发展，未来社会对人才提出了更高的要求。作为经济发达地区的昆山，外乡型经济发展迅猛，教育要为经济作好人才支撑，促进学生各方面素质的提高，是其中很重要的内容。因此，我们必须在青少年中加强德育教育，全面提高学生的素养。
在“九五”期间，我们开展了苏州市主课题《教育现代化中的中小学德育实践与评价》中的子课题《优化德育过程，尊重德育主体，体现“德育享用性功能”的研究》实验研究，取得了丰硕的成果：学校被评为苏州市科研先进单位，苏州市优秀家长学校。
“十五”期间，我校在前期研究的基础上进行“校园文化环境建设与德育的研究”，旨在借鉴国内外成功教育经验，抓住我校校园改建契机，以教育环境为突破口，把教育环境作为育人的基础工程，进一步推进我校的德育教育。提出我们本课题所要解决的几个问题：一是改变以知识传承为主要目的的教育价值取向，代之以高尚道德素养的培养；二是要改变单一、陈旧的接受式的学习模式，代之以活动体验、情操陶冶，能引起学生共鸣的方式；三是改变教育内容脱离实际，缺乏感召力，代之以具体形象、系统完整的教育体系，构建学生健康人格，全面提高学生素质。
二、研究的设计：
（一）、指导思想
“校园文化环境建设与德育的研究”要以邓小平理论为指导，以爱国主义、社会主义、集体主义教育为主线，以党的教育方针为指针，以《中共中央关于进一步加强和改进学校的于工作的若干意见》、《小学德育纲要》为依据，以培养学生良好的思想道德、行为习惯为重点，以提高学生的整体综合素质为目的。为培养适应社会主义现代化要求的建设者和接班人打好基础，为社会主义精神文明建设多作贡献，逐步把学校办成学园、乐园、花园式的新型学校，培养具有远大理想、顽强意志、创新精神的现代人。
（二）、研究的原则
1．方向性的原则。
建立学校素质教育培养目标，培养校园精神，不同教育目标，必然产生不同的校园环境和文化，“从应试教育向素质教育的转变”实际上是一种学校文化的转型。因此确定每个学校独特的校园文化，其中核心是培育学校精神，学校精神是校园文化的灵魂，是学校精神动力。
2．面向全体原则。
围绕着“让每堵墙都说话”“使每个学生都有个毕生难忘的学生时代”，“学会生活、学会做人、学会创造”这三个层面，在校园文化建设中坚持面向全体的原则。
3．发展性原则。
促进人的发展是素质教育的主旨。校园文化建设应突出促进学生发展的主题，办出学校特色的校园文化。
4．主体性原则。
校园环境要弘扬学生主体精神，充分发挥学生的创造性。强调学生的主体精神是素质教育的另一重要特征，也是当今教育发展的主流。调动学生参与校园文化建设、优化育人环境的积极性和主动性。
5．教育性原则。
校园环境建设的立意要高，充分注意它的教育功能。校园内，无论是宣传设置、人文景观还是自然造型都要重视教育意义。
（三）、研究目标与研究内容
1．研究目标
    坚持素质教育方向，构建比较系统地、直接地向学生进行共产主义思想品德教育，引导学生逐步形成良好的思想品德和文明习惯。探索校园文化环境建设对学生的良好的道德品质形成的新途径、新方法。
具体目标：
（1）探索校园文化环境建设在学生德育教育中的新路子，构建学校多层次教育体系，形成德育优化模式。
（2）构建“昆山实小少年科学院”，让学生在科学实践中促进德育教育从深层次发展，以具体的活动形象感化学生。
（3）不断开发、拓宽德育领域、空间，挖掘身边的素材，加强德育贴近实际，从而形成一套较好的思品教材。
（4）研究多学科德育教育协同作用的运用。
（5）发挥现代教育技术，逐步形成自我批评、自我教育的新格局，德育进入良性循环。
2．研究内容
建设校园文化环境，深化德育工作，主要贯穿在整个学校教育中，落实在物质文化、制度文化和课余文化、舆论文化四大块建设中。
（1）加强物质文化建设，美化校园环境。
继续美化校园，建设十六个景点，有体现人文精神的名人名言、名家书画廊、科普长郎；有体现生态环保的树木花卉景点、环保监测点等；有体现学校特色的雕塑、惜时钟……同时，加快建设教育现代化信息工程，建设校园网，改善图书室，形成科学教育信息渠道，方便师生图书情报资料和互联网查阅，获取最新科学信息。
（2）加强制度文化建设，强化管理机制。
学校的教学制度是教学规章、守则、行为规范和组织结构的总和，是学校办学知道思想和教学观念制度化的反映。在实验过程中将不断调整完善学校的教学制度，使它有利于学生个性的发展；使它有利于学生健康心理的形成；使它有利于学生高尚道德情操的建立。调整学校的评价标准，尽可能使人人都享受到成功的快乐，有不断进取的信心和勇气。
（3）加强课余文化建设，丰富校园生活。
校园文化的载体主要是各种各样的集体活动。学校适度地开展一些兼顾教育与情趣、知识与娱乐、活动与安闲的活动，能充分发挥学生的主观能动性，寓教于乐。
学校将建立少年科学院，配好各所各室的活动基地和必要的设施，使学生拥有活动的场所和实践的基地。
以观察、了解为基本形式的学习活动。学生通过直接参与来了解动植物的某种生长规律、机械的某种特点构造，带着浓厚的兴趣去接触陌生的事物，从而熟悉它了解它。
以动手实验为基本形式学习活动。学生通过亲手动手、亲身实验来验证他人的结论或自己的假设，从而纠正原来不正确的认识和发现自己本来不知道的规律，
以设计应用为基本形式的学习活动。设计性学习包括设计一种产品、一项服务、一个系统，并创造出实施的办法，如设计校徽、设计班级宣传画、设计一套校服；计划和组织一次活动，对活动所涉及的各方面的因素进行整体规划和设计。培养学生解决实际问题的能力。
以社会实践为基本形式的学习活动。这类活动是指让学生参与到一般的社会实践领域中，成为某一社会中的一员进行实际的生产活动。这样，有利于使学生通过一般性的实践，获得对他人、对社会的价值实现感。
（4）加强舆论文化建设，形成优良校风。
集体是一个熔炉，能把生铁炼成钢，也可能是个染缸，给尚未成熟的青少年以不良影响。因此学校继续加强政治思想学习，注重养成教育；加强“爱校”教育，培养母校意识；加强学校“三风”建设，使整个校园充满一种浓厚的积极向上的文化氛围。
四、研究过程和研究方法
1．研究过程
（1）准备阶段（2001年12月—2002年3月）：制定学校课题实验方案，成立课题领导小组及课题实验小组，建立好实验队伍，做好实验前的各项软、硬件准备工作。
（2）实施阶段（2002年4月—2003年6月）全面开展实验研究。培训实验教师，各实验点开展实验研究工作，加强协作性。收集好资料、及时整理、统计、分析实验材料，取得阶段成果。实验过程中不断完善实验研究方案，每一学期结束时，小结实验研究工作。
（3）总结阶段（2003年9月—2004年12月）进行课题总结，撰写研究报告，组织专家进行鉴定；将成功的经验以常规形式确定下来，在面上推广。