《春》教学设计第二学时.docx

1. 春
教学目标
1. 通过有感情的朗读，感受作者对美好春天所抒发的情感。
2. 学习课文总——分——总的结构安排。
3. 学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
4. 学习用准确地语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。
教学重难点
1. 分析文章的结构层次，领会多角度侧面地描写景物。
2. 学习抓住特征、用准确地语言描写景物。
3. 文章中修辞手法的表达作用。
教学准备
1. 多媒体电教
2. 音视频
课时安排
2课时
教学过程
第二课时
一、导入
上节课我们整体把握了课文，给课文划分了段落，并且也分析了第一自然段“盼春”的部分和“画春”部分中的第一幅图——春醒图，让同学们感受到了作者对春天的喜爱之情。请同学们回顾下：文章中“画春”部分描绘了哪几幅美丽的图画？我们这节课就试着来欣赏这剩下的五幅美丽的图画。
二、问题展示：（上一课时的作业）小组讨论交流：你最喜欢的是哪幅图？说说理由。
预设：（学生回答时教师板书）
1．喜欢“春草图”，理由是：
（1）叠词用得好：“偷偷地”、“嫩嫩的”、“软绵绵的”、“绿绿的”，分别写出了春草的情态、质地、色泽。
（2）“钻”字用的好：运用了拟人的修辞手法，表现出小草特别想往外挤的劲头，表现出了小草顽强的生命力。
（3）设问：“坐”、“躺”写出了人在草地上玩耍时的心情如何？这一段是描绘春草的，为什么写人的活动？
喜悦、高兴。侧面描写了春草的可爱和带给人们的欢乐。
2. 喜欢“春花图”，理由是：
（1）“你不让我，我不让你……赶趟儿”运用了拟人的修辞手法，从视觉上写出了花的数量之多。
（2）“红的像火……白的像雪”运用了比喻、排比的修辞手法，从视觉上写出了花的艳丽。
（3）“花里带着甜味儿”、“闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”运用了联想的手法，从味觉上写出了花的香甜。
（4）设问：写了春花之外，还写了蜜蜂和蝴蝶，调动了哪些感官？（视觉、听觉）
（5）“闹”字用得好，写出了繁忙劳动的热闹景象，侧面写出了花的多、艳、甜。
（6）设问：观察写景顺序如何？（抓住标志词）空间顺序：树上—花下—遍地
3. 喜欢“春风图”，理由是：
（1）“吹面不寒杨柳风……像母亲的手……”运用了引用、比喻的修辞手法，从触觉上写出了春风的轻柔、柔和；
（2）“风里还带些新翻的泥土的芳香……各种花的香”从嗅觉上写出了春风的芳香、清新；
（3）“鸟儿将巢安在……唱出……，跟清风流水应和着”运用了拟人的修辞手法，从听觉上写出了春风的悦耳。
4. 喜欢“春雨图”，理由是：
（1）设问：春雨和夏雨一样吗？夏天瓢泼大雨，春天“一下就是三两天”
（2）“像牛毛，像花针，像细丝”运用了比喻、排比的修辞手法写出了春雨的多、细、密
（3）用词准确：“斜”字写出了春雨的紧密和春风被风吹的景象；“全”字写出了春雨的范围广、开阔；“笼”字写出了春雨的高度高；“薄”字写出了细雨蒙蒙。
（4）写景采用了由近到远的顺序。
5. 喜欢“迎春图”，理由是：
（1）设问：前几幅图主要是写春天的自然美，而迎春图是由景及人，人们是如何迎接春天的？
放风筝、舒活筋骨、抖擞精神
（2）“一年之计在于春”启示人们应抓紧大好春光奋发向上，努力工作。
三、研讨第8——10自然段：赞春
讨论：作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“青年”？
“像娃娃”——“新”（万物复苏，新的生命的开始）
“像小姑娘”——“美”（百花争艳，景色动人）
“像青年”——“力”（春天充满活力）
四、课堂总结
归纳：如何赏析写景散文？
1. 作者选取了哪些景物，抓住了景物的什么特点来描写景物？
2. 分析景物描写的方法：运用什么修辞、表现手法、用词炼字；
3. 运用了怎样的写景顺序？
4. 展开合理想象，体会作者在景物描写中寄予的思想感情。
五、作业
1.完成《思考与练习》
2.请用水彩笔画出你心中最喜欢的一幅春景图。
六、板书设计
偷偷地——情态
春草图 嫩嫩的、软绵绵的——质地
绿绿的——色泽
满是的——长势（面积）

繁多（视觉）
春花图 鲜艳（视觉）
(空间顺序) 香甜（味觉）

柔和（触觉）
春风图 芳香、清新（嗅觉）
悦耳、和悦（听觉）

多
春雨图 细
(空间顺序) 密
薄

放风筝
迎春图 城乡、老小
舒活、抖擞