一车两轮同向合作.doc

一 车 两 轮 同 向 合 作
———有效开发与利用家长资源
江岸区竹叶山幼儿园 樊友萍
为了满足孩子认识世界的需要，我们有意识的利用幼儿园、家长、社区、社会教育资源，不断丰富幼儿的生活和社会经验，增进幼儿对自身、他人、社会的理解，促进幼儿全面发展。在新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”因此，有效开发与利用家长资源尤为重要。
一、 利用教育资源 形成教育合力
（1）正确理解各种教育资源发挥其作用
教育资源包括幼儿园资源、家长资源、社区资源、社会资源等，幼儿园资源指的是园内的设备、工作人员、图书资料、各种玩具材料等，当然更多的是融入幼儿一日生活中的隐性资源；家长资源指的是幼儿在探究活动中经常需要家长的支持，家长在孩子的学习过程中担当着重要的角色；社区资源指的是幼儿园周边的设施设备以及工作人员、居民等，建立多功能社区活动网，使孩子把已有的经验运用到社区服务中，获取新经验；社会资源相对于社区资源而言，外延更广。包括公园、图书馆、动物园等公共设施。在这些人群聚集的地方，幼儿的活动范围更广，接触的人更多，更有利于锻炼胆量，扩大交往领域，增加互动频率。在这些教育资源中，家长资源有着举足轻重的位置。
（2）幼儿园资源、家长资源、社区资源需要合理利用
“在意大利的瑞吉欧教育体系中，家庭、社会所起的作用也是显而易见的，在其中，幼儿园、家庭、社会作为一个部门，都把对儿童的教育作为自己的一项日常工作，以孩子为中心，相互信任、密切合作、协调工作，儿童教育成了社区人们生活的一部分”。还有世界教育规划研究专家沙布尔.拉塞克、乔治.维迪也认为“学校不可能垄断教育，因而必须把学校同家庭、孩子周围的人们以及大众传播媒介的影响协调起来”。由此可见，幼儿园资源、家长资源、社会资源需要合理的利用和调配，起到三者之间的互动关系，使幼儿获得其丰富的经验。
二、 有效开发家长资源的意义
早在1927年，陈鹤琴先生就说过：“幼稚园是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”这里充分说明家园合作的重要。所谓家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动的相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
（1） 能激起家长的主人翁意识
家园合作需要合作双方要有平等的态度，特别是教师不能以自己是专业教育工作者，比家长懂得更多的教育知识，具有更强的教育能力自居，而应该把自己看成是与家长一样的儿童教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进儿童的发展。幼儿教师要懂得家长工作的好坏直接关系到班级的进步与发展，关系到孩子的健康成长，因此，要用真心、诚心、爱心、耐心构筑家园连心桥，以赢得家长的信任和支持。例如：孩子咬人后教师与家长说的一段话：“我知道您很生气，这都是我们工作的失误，请您原谅！但是，我们希望您能协助我们帮助孩子，您能告诉我们孩子在家的时候经常咬人吗？”教师考虑到了幼儿的心理感受，从安抚家长的情绪入手通过一些开放性问题，帮助家长寻找幼儿行为问题背后的原因，让家长能全面客观地评价孩子，认识到孩子出现问题自己也有责任，以促使家长在今后与幼儿园合作解决问题。这个事例表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长合作的愿望和热情会更高，态度也会更积极。
（2） 能创设双方沟通渠道促进双方共同提高
幼儿家长是一个重要的教育资源。家长们先进的教育思想和成功的育儿经验，是幼儿园有效的教育资源，我们可以利用这一点建立双方的沟通渠道，如开展教育活动开放日、家长会、家园联系册等形式，另外，采取座谈的形式都能显示出家长们的现代教育理念与育儿经验。如大班家长观摩幼儿学习科学的操作活动前，我们适时提示家长“请您关注孩子是如何操作的，千万不要直接告诉或干预”。在随后的座谈中，思思的姥姥说：“以前，我认为孩子学习数学就是写数字、做加减法题、学珠心算，看了活动后才觉得让孩子在生活中学习、建立数学概念很重要。”悦悦、豆豆的家长说：“老师让孩子在玩和自身体验中去学习，不直接告诉孩子怎么做，确实提高了孩子解决问题的能力。”家长们纷纷表示，要把这些方法迁移到家庭教育中，让学习成为孩子感兴趣的事情。这种形式不仅让家长看到教师是怎么做的，还让家长了解教师为什么这么做。“知其然，并知其所以然”的座谈会，为家园双方建立了沟通的渠道。教师既向家长渗透了先进的教育理念，传递了教育改革的信息；也从家长那里获取了很多宝贵的教育经验和知识。
三、开发与利用家长资源 促进幼儿全面发展
（1）积极参入教育活动发挥家长的主动性和责任感
请家长积极参入幼儿园的教育活动是有益的，这反映在两个方面：第一 ，家长们不同的知识与职业背景为幼儿园提供了丰富的知识来源；第二，有助于增进教师与家长、家长与幼儿情感交流。于是，我们充分利用家长的不同职业、经历、爱好特长等教育资源配合幼儿园教育。例如 ：请家长来园做临时教师参与活动，我们组织了《语言大家族》、《爱牙保健康》、《火力发电》、《快乐圣诞节》、《认识人民币》等一些活动。家长们积极报名认真投入，根据专长收集了大量资料教师积极配合，孩子们在活动中大胆表现、认真操作，整个活动生动有趣很容易让孩子们接受，弥补了幼儿园教育资源的不足。同时给一些家长带来深刻地感受，她们纷纷用写信的方式与我们沟通，例如：电视台主持人——安安的妈妈，在信中是这样写的：“虽然上过无数次舞台，但这小的大一班的舞台却给了我不小的压力。孩子们能接受我吗？虽然给许多人讲过课。但从来没有面对这么小的孩子，如何才能让他们明白语言的艺术呢？就这样，我怀着种种顾虑，忐忑不安地走上了这个特殊的舞台。想象着很长的一堂课居然很快就结束了。心情可以用两个字来形容“享受”我很庆幸拥有了一次特殊愉快的授课经历；另外，是一位初中语文教师——览月的妈妈，在信中说：“幼儿园，转眼已是三年多了。览月很快就会长大，大到不需要父母也能有完整生活，而这个过程我却参与的如此之少，心下常自惴惴。本想以“工作忙”为由想表示推脱，览月却说：“只上一节课，妈妈你一节课也不肯和我一起上吗？你不是想认识我的小朋友们吗？这个又一次说出的“一起上”三个字提醒了我，要加入孩子的成长过程，陪孩子一起成长，要的就是这个“一起上”，因“一起上”而了解孩子的学习生活，认识孩子的朋友，如此好的机会,我怎可因为非专业幼儿教师需要更多的课前准备工作而错过呢？从这些事例不难看出，家园合作对家庭教育和幼儿发展起到深远的影响。
（2）家长资源合理利用促进幼儿的健康成长
家长作为教育资源，对提高教师的教育素养和教育效益也有极大的帮助。一方面，由于家长对自己的孩子了解最多，教师从他们那里可以获得很多、很有价值的信息；另一方面，家长中也有不少先进的教育思想值得教师学习。良好的家园合作，同时也提高了教师的工作态度和效率。这反映在全班幼儿的整体水平（交往能力、个性的形成等）还有良好品德的展现以及参入各项活动中的能力表现，要让家长从孩子的表现中看到孩子的进步，更从中学习到一种新的教育理念，运用到自己的家庭教育中。
总之，“一车两轮 同向合作”有效开发与利用家长资源，体现在“彼此服务”，在服务于家园的基础上，最终服务与幼儿。服务之外，更需要合作双方的相互协作与利用，实现资源共享。家园双方应该本着“彼此服务，资源共享”的宗旨开展合作，在服务家园的基础上利用双方一切可利用的资源，共同促进幼儿的进步与发展。
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