五下第三课只拣儿童多处行.doc

3 只拣儿童多处行 （第一课时）
教学目标
１.能正确、流利、有感情地朗读课文。
２.学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
３.联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
学习目标
1．学习生字新词，理解词语的意思。
2．初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。
3．正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程
一、导入揭示课题，简介作者　　　
1. 出示春景图谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。　　　板书课题： 只拣儿童多处行　　　
2. 简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。　　　
3. 读题质疑
二、学生自学课文，学习生字新词　　　
１． 学生自学，教师指导小组合作，关注合作的质量。
活动一： 自学课文，学习生字新词。
1.小组自学
（1）组内轮读生字词，互相正音。
（2）交流预习时自己已经解决的词语。
（3）练习朗读课文。
2.班级交流：（1）畅读自己所了解的词语。
（2）小组用自己的方式朗读展示。

2. 学生交流词语时指导学生说出理解的方法。
如：联系上下文理解： 座无隙地　 忸怩　 烂漫　　　　　
查字典理解： 成千盈百　 儿童不解春何在　 使出浑身解数　　
3. 朗读课文时以正音为主。
三、再读课文，理清脉络　　　
活动二：再读课文，理清脉络
1.分段读文，思考：
（1）作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
（2）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。
2.组内交流，确定汇报的内容。
3.班级交流，选择一题汇报，点评、补充。

１．学生自学，老师行间巡视，相机指导。
2.根据作者游览路线，给课文分段，概括段意。板书：
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。　　　　
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。　　　　
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。　　　　
第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。　　　
3、小结:这种按照游览顺序进行描写的方法显得条理清晰，层次分明，是写游记的一种方法。
四、课堂练习　
完成习字册

3 只拣儿童多处行 （第二课时）
教学目标
１．读熟课文，从对花儿、儿童的描写中，理解并体会冰心奶奶对儿童真挚的喜爱之情。
２．背诵第5至9自然段。
3. 通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
学习目标
1. 读懂课文中作者对儿童真挚的喜爱之情。
2. 背诵课文5-9自然段。
教学过程
一、过渡导入　　　
１.提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？　　　
２.抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？　　　　　
根据回答板书：颐和园门 知春亭 畔湖边 玉澜堂院里　　　
3.过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
二、学习一至四小节，感受儿童的朝气蓬勃、充满活力。
1.学生自学，教师行间巡视。
活动一：读课文，读出儿童的朝气和生机。
１．边读文边思考：作者在哪几处与游园的孩子相遇？读读有关“儿童”的句段（1—4小节），理解作者的喜爱之情。
２．讨论：“成千盈百……小天使”（用“魔术盒子”、“小天使”分别比喻什么？为什么这么比？
“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。”这一句你是怎样理解的？
３．展示朗读，读出儿童的朝气和旺盛的生命力以及作者对儿童的喜爱之情。

2.引导学生抓住两个关键的句子进行品读、讨论，扣住文中的关键词，体会孩子身上的蓬勃生气。
3.指导朗读，重点练习描写孩子的语句。
4. 小结:刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们随着冰心奶奶的脚步去玉澜堂看看。
三、学习五至八小节，读懂花儿旺盛的生命力。
春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。　　　　　
春天是什么样子？根据提示合作学习第三段。
活动二：读课文，读出花儿旺盛的生命力。
1．冰心奶奶在玉澜堂看到了怎样的海棠花？反复练读，读出花中“饱满”、“烂漫”的春光。
2．讨论：作者用“喷花的飞泉”比喻什么？这样比，你产生什么样的感觉？
3.朗读展示：品味花中蕴含的饱满、灿烂的春光。

1.学生交流中出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…… 　　　
2.相机板书：饱满、烂漫。
四、读懂作者心中的春天
活动三：读课文，读懂作者心中的春天。
1. 再读全文思考：作者游园的目的是什么？她找到了春天吗？
2. 讨论：为什么作者说“只拣儿童多处行”就能找到春天？（引导学生将“花儿与儿童”联系起来读思，从而明白儿童像花儿一样，只要教育得当，就会使儿童健康成长，焕发出花样的生机与活力。
3. 练习背诵5—9自然段。

1.重点指导学生对比朗读，结合理解。
2.指导朗读。

【检测反馈】
1．作者把 比作小天使，说明了作者 。
2．作者把 比作喷花的飞泉，说明 。
3．“只拣儿童多处行”就能找到春天，是因为 。

教学反思：
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