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小学生话题作文的两点思考
     所谓话题作文，是指只提供一个话题，即一个范围，让写作者从中寻求可以直接描述或议论的对象，同时把对话题的认识作为中心贯串于写作过程，并由自己确定写作样式的作文。由于话题作文在立意、选材、表达等方面留给写作者的自由度较大，把握起来有一定的难度，因此，话题作文较多地运用于中学的教学与测评中。近年来，随着广大小学语文教师的视野渐宽，话题作文也开始出现在小学作文训练与测试中。然而，由于尝试的时间不长，又缺乏理论的指导，实践中存在着不少问题。有鉴于此，本文试着就小学生话题作文的编制和指导两个方面作些探讨。
 一、话题内容要贴近儿童生活，切忌成人化。
     话题例举：为了改革基础教育的应试制度，促进中小学生身心的健康发展，从国家到地方，教育部门都在大力提倡“减负”，并把“减负”与全面推进素质教育紧密地联系在一起。“减负”，到底减什么？怎样减？“仁者见仁，智者见智”。对此，你有什么见解和感受呢？            
    小学生的生活是丰富的，但也是感性的：同学间的趣事，队活动时的笑声，奇妙的小实验，公园里的见闻……这些，都被儿童感知并贮存在记忆库房之中。话题作文在命题时，要从儿童生活的内容出发，贴近儿童生活，这样，才能拨动儿童的心弦，触发记忆，引起倾吐的需要。此则话题所涉及的“减负”话题，似乎与学生的学习生活很密切，实则上，由于学生的认知水平和社会阅历的局限，对于素质教育背景下“减负”到底减什么？怎样减？很难有自己独到的见解的，这是一个教育工作者的话题，是一个成人话题，让小学生写这样的话题作文是极不合适的。

二、话题的语言要浅显生动，切忌抽象晦涩。

    话题例举：人生快事，莫如读书。它能让我们识天地之广，晓人生之道；有自知之明，有预见之先；不以物喜，不以己悲。它是我们精神的巢穴，生命的禅床。
朱光潜曾说：“学问不只是读书，而读书究竟是学问的一个重要途径。”谢冕也曾劝大家要做“书呆子”。
   一家农村书社的门前写着这样一幅对联：让有钱的人读书，让读书的人有钱。也曾经有人写过这样独树一帜的对联：好(hǎo)读书而不好(hào)读书，好(hào)读书而不好(hǎo)读书。
    要求：请以“读书”为话题，写一篇文章，题目自拟，字数不少于400字。
相信从事小学语文教学的人读了这则话题后，会不约而同地有一个共同的感受，那就是小学生能读懂这则话题的提示和要求吗？太难理解了，学究式文白相间的叙述、太多学生闻所未闻的名人言论的引用、难读又费解的对联。所以，在小学话题作文的编制过程中，要时刻为学生着想，力求语言的形象、生动，让学生一读就能明白，避免学生习作过程中不必要的障碍。

三、话题的意图要明朗，切忌含糊不清。

    话题例举：大自然是我们人类的生命家园和乐园，我们热爱大自然，我们热爱自己。大自然有着丰富的内容和斑斓的色彩，它许多奇妙的现象让我们迷恋，比如彩虹、溶洞、日食等等。对大自然心存一份好奇心的你一定有许多话想说。
要求：请以此为话题写一篇作文，题目自拟，400字左右。
    虽然话题作文只给习作者一个大概的范围，具有开放性的特点，但它仍须像命题作文那样，要在题中将意图信息明确地告诉习作者，否则，习作者完成起来就会无所适从。这则话题在“要求”中说：“请以此为话题写一篇作文”，可“此”指什么呢？是上一段文     字中提到的“大自然”，还是“大自然”中的某一样具体事物，例如彩虹、溶洞。也许是制题者的疏忽，没有明确，学生写起来就不知写什么好了。如果这则话题在“要求”中明确一下:请从大自然中选择一样你最熟悉、最喜欢的事物为话题，或写出你的迷恋、或写出你的惊讶、或写出你的喜爱……这样，学生写起来就有的放矢了。

      一、审清题意。

      虽然话题作文较之命题作文在审题上没有了严格的限制，只要能扣住话题，发挥自己丰富的想象，写起来就不会出现大的偏差，它在文章的主题、材料等方面留给习作者极大的发挥空间。但是，事物总是有度的，虽然没有了束缚的框框，但并非可以天马行空地任由挥写，写作前一定要指导学生认真审题，把握住话题内在的要求，避免写作时出现不必要的失误。例如：“能看到红花绿草，对盲童来说是最快乐的；能走进校园读书，对失学儿童来说是最快乐的；能挽救病人的生命，对医生来说是最快乐的；能为祖国培育出合格的人才，对老师来说是最快乐的……不同的人，对快乐的理解是不相同的。请你围绕‘快乐’这个话题，通过一两件事写出自己的理解和感悟。”如果在完成这则话题作文时仅仅写一两件“快乐”的事，对“快乐”的原因不作取舍，特别是没能将“快乐”和故事主角的身份或职业联系起来，写出来的习作也许就与话题的要求有差距，因为话题中已通过列举例子对习作中要表现的“快乐”界定为“不同的人，对快乐的理解是不相同的。”如果不审清题意，读不出这一层意思，写出来的习作就可能偏题。

     二、拟好文题。

     作文的题目好比人的眼睛，“题好一半文”，说明拟好题目的重要性。但是，在小学阶段，指导学生拟写话题作文的题目时，不能追求新和奇，一是因为学生年龄尚小，知识和思维有很大的局限，二是根据语文课程标准的精神，小学阶段的习作训练的最高要求是能写简单的记实作文和想象作文，想象作文的具体内容仍然是对以学生的现实生活经验为基础的合理想象内容的记叙。因此，在指导学生拟写话题作文的文题时，一定要提醒学生从话题本身出发，根据习作中将要叙写的具体内容来确定拟什么样的文题，切忌题目拟得过大、过空。例如，在要求以“爱护地球家园”为话题的一次习作中，下列这组习作的文题就拟写得既贴近习作内容又富有儿童情趣：《小青蛙和我有个约定》、《蛇的心里话》、《大象在怒吼》、《笼中鸟》、《鱼儿的哭泣》、《鸟儿迁居》、《绿化带里的悄悄话》。如果在这个话题的习作中，小学生拟写出《挽救地球的生命》、《人类将向何处去？》、《大自然的呼唤》等文题，不但显得大而空了，而且学生也写不出与这些文题相应的习作来，教师就要指导学生重新拟写。

三、选择材料。

    话题作文的选材比较开放，因为话题作文只规定“话题”，而没有规定题目。在习作指导中，要指导学生从话题生发开去，围绕自己最熟悉的材料去发挥想象，把自己最熟悉的人、事、物等材料搜集、整理出来。这里，要让学生知道，在结合自己的生活选择写作材料的时候，在扣住话题的前提下，一定要从某一个侧面或某一个很小的角度入手，即从小处选材，写出来的习作才能生动、形象。比如，在写“幸福”这个话题作文时，不要摆空架子，讲大话，诸如“我们的生活是幸福的，我们身在福中要知福。”、“现在的幸福生活是党的正确领导带来的。”、“幸福不会从天上掉下来的，要靠自己的双手去创造。”、“吃得好、穿得好、住得好、玩得好不是真正的幸福，我们要树立正确的幸福观。”等等。只要选择自己熟悉的人或事作为材料，作文写起来才既具体又扣题，如：描写一家人围在一起吃年夜饭的场面；记叙自己或同学生病后家人朋友细致的照顾、亲切的关怀；还可以像拍照片似的摄取几个镜头，展现几种幸福生活的图景……

 四、明确写法。

    在学生拟好文题、选定了材料准备动笔写的时候，要指导学生明确两点。一是“话题”只是一个引子，不要对话题本身进行分析、写自己的理解等，可根据自己所选择的材料，习作一开始就进入对事情的记叙、景色的描写或某个事物的介绍。二是在写作过程中，一定要在叙写上多着笔墨，就是一定要把自己认为重要或精彩的部分写具体，为此，要充分发挥丰富的想象。此外，在写作中，还可以根据具体的写作内容，将习作写成书信、童话、演说词等，只要切合话题的要求，表达方式可以是多种多样。要提醒学生注意的是，在话题写作过程中，议论说理、抒情感怀要越少越好，点到为止，否则，既空洞又失去了儿童习作应有的童真童趣。