分类与整理说课稿.doc

《分类与整理》说课稿
架桥中心小学 彭娟

各位评委，各位老师，你们好！今天我说课的内容是分类与整理。下面我向大家汇报一下我的设想。我从教材、教学流程、教法学法、板书设计，教学反思这几个方面来谈一谈。
一、 说教材
1、教学内容
《分类与整理》是人教版教科书数学一年级下册第三单元第27页到年28页的内容
2、教材的地位及作用
《分类与整理》是人教版新修订的内容，原来是在一年级上册将分类作为准备性知识单独安排了一个单元，新修订的教材为了体现分类与统计的关系，突出分类是整理和描述数据的基础，将分类与原一年级下册统计合编在一起。本单元要求学生在分类的基础上用自己的方式呈现整理的结果，又不是正式的学习统计图和统计表。《分类与整理》不仅为以后学习统计图和统计表打下了基础而且有利于发展学生的观察能力以及动手实践能力。
3、教学目标
根据以上分析并联系一年级学生的的心理特点和具体到抽象的认知规律，我确定了以下的教学目标：
知识与能力：
让学生了解分类的意义，学会选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，并能对分类的结果进行简单的整理。
过程与方法：
通过摆一摆，画一画，数一数等活动让学生体会统计图与统计表的形成过程，培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。
情感与态度：
通过活动，培养自主探究与交流意识，体会分类的作用与目的，
感悟数学与生活的密切联系。
4、根据教学目标我将本课重点定为：
根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，并能对分类结果进行简单的整理。
难点：根据教材的编排和学生年龄特点，我认为经历简单的数据收集和整理的过程，能够用自己的方式呈现收集的数据是本课的难点。
5，教具准备
在教学信息与感知材料的呈现上我选择多媒体演示的方法，这样更直观易懂。在课前我为学生准备了各种气球形状的的小卡片，彩色笔和一些白纸等等。
二、说教学过程
结合一年级学生的认知水平与年龄特征我将本课的教学，设计为五个环节
第一个环节：创设情境，激发兴趣。（PPT展示图片）
1、今天喜洋洋要带我们去羊村玩。我们的第一站到了文具超市。这里有两个文具店你喜欢哪一个？为什么？
在学生反馈时引导学生说出前一个超市乱糟糟，后一个超市把物品分类摆放，比较整齐，买东西方便。然后揭示分类的意义，在这里直观的的让学生感知什么是分类。
2、接着我会让学生联系生活说说生活中的分类现象？
3.在这里我充分利用网络教学资源，寻找了一些与分类有关的图片。在学生发言之后，呈现出来，进行评价小结“超市分类可以让我们的生活更容易找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，垃圾桶的分类可以让生活更环保”，从而揭示课题。我们今天学习的内容就是“分类与整理”。
第二个环节：自主学习，深入探究。
下面这个环节是课堂教学的中心环节。新课标中强调：​动​手​实​践​、​自​主​探​索​与​合​作​交​流​是​学​生​学​习​数​学​的​重​要​方​式​。根据这一理念我设计了一个探究活动，让学生在学习中体验在体验中学习。
1、提出探究问题：首先我利用网络教学资源“一个动画“给孩子们创设一个他们熟悉的情境并提出问题？（PPT展示气球图）有这么多气球该怎么分类呢？学生的回答可能会有：按颜色分、按形状分
2、确定分类标准：为了降低操作的难度，我将把分类的标准定为单一标准：按形状分。
3、呈现分类整理结果：确定好分类标准后让学生小组合作动手利用气球模型进行分类与整理并可以用摆一摆或画一画的方式把整理结果呈现出来。
学生的整理结果我归纳为以下几种情况：（PPT展示）
①摆成3堆，爱心形状的一堆、糖葫芦形状的一堆、圆形形状的一堆，每一堆旁边写着数量。
　　②摆成3列，从下面开始摆，爱心形状的一列、糖葫芦形状的一列、圆形形状的一列，每一列的上头写着数量。
　 ③爱心形状的一列、糖葫芦形状的一列、圆形形状的一列，每一列的下头写着数量。
　 ④摆成3行，从左面开始摆，爱心形状的一行、糖葫芦形状的一行、圆形形状的一行，每一行的右边写着数量。
⑤每种气球画一个，并在每一种气球下面写着个数。　　
4、引导学生通过观察初步分析数据感受象形统计图的动态形成过程：先呈现最普遍的一堆一堆摆的，让学生说分法，再呈现一行一行摆的和一列一列摆的，并让学生说一说这样摆的理由。（学生可能回答：这样更整洁，更好观察每种气球有多少。）我又会接着问：既然观察起来很方便，那你们能告诉我哪种气球最多？哪种气球最少吗？因为在以前学过“比多少”所以学生很快就说出来了？我又会接着问你是怎么知道的？在这里主要引导学生说出一一对应的概念。接着根据一一对应的概念我会把学生的成果进形整理。（教师边说边画）为了让图形更加清晰，我给这加上一条直线表示从这里开始数。在每一列下面画上相应的形状符号。在这里我主要是让学生感受象形统计图的动态形成过程。
5、表格的形成过程
最后选取“每种气球画一个，并在每一种气球下面写着个数”。这种分类方法呈现出来并分析。我先把把这种分类结果整理一下，再在上面加上一些直线。再让学生观察每一行每一列表示什么？把这种分类结果整理成表格。这里的设计主要是让孩子感受表格的动态形成过程。
6.深化认识，区分“一类”和“一个”
为了深化学生对分类的认识，我又设计了这样一个拓展性问题：老师这有一个星形的气球忘放进去了，该放哪？表又怎么变?这还有一个月亮形的气球，又该放哪？表怎么变？引发学生思考，区分一类和一个。
在这个环节中，我通过引导学生整理分类的结果让学感受到了图与表的动态形成过程突破了难点
第三个环节：联系生活，拓展延伸。
数学与生活的关系是密切相关的，而分类的现象在生活中应用也得十分广泛。
1、为了让学生学以致用，我利用网络教学资源设置为学生了小朋友们去春游的一个情境（PPT展示）并提出问题：你能给他们分分类吗？ 学生可能回答按性别分、按大小分、按高矮分等等。接着我创设了两种生活情境：一种是门口买票（PPT展示）一种是戏水乐园（PPT）让学生选择合适的标准分类。我这样设计的目的是让学感受分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。
2、选择两种分类标准进行分类：
①在这个环节中我给每个孩子准备了一张表格。每张表格的分类标准不是相同的。让学生先观察表格的分类标准是什么？再让他们自己独立完成表格，
②对比体会分类的标准
等学生完成表格后，观察这两个表，我会提出问题：都是在分这些人，为什么分得的结果不一样?那有什么是相同的呢？
在这个环节既让学生联系了生活实际感受分类，并且让学生感受到了多种标准下分类结果的多样性，但是总数是不变的。
第四个环节：实践应用，巩固新知。
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里我利用网络教学资源收集了不同层次的3道练习题
第一题：连一连（PPT展示）我想通过这道题目让学生能根据已有的生活经验运用分类知识对一些事物进行简单的分类。
第二题：凃一涂（PPT）通过这道题目让学生进一步体会多重标准下分类结果的多样性，并进一步加深学生对象形统计图的认识。
第三题：填一填（PPT） 我想通过这题让学生通过观察统计图来分析数据，为以后统计的学习打下了基础。
第五个环节：总结反思，深化认识。
在这个环节中，我会让学生谈谈这节课的体会与收获。我想通过这个环节来及时反馈教学效果，了解学生的学习情况。
这就是我这节课的教学设计。
三、说教法学法
（一）说学情，教法及选择依据
我这样设计主要是考虑到本课的教学对象主要是入学不久的一年级学生他们有着强烈的好奇心与求知欲，并且好动爱说。所以在教学中我给他们充分的动手和表达的空间。并且新课标还强调;要让学生从已有的经验出发，亲身经历、体验、探索，将实际问题抽象成数学模型的过程。体验就成为新课标的重要理念之一。所以教学过程中我让学生通过分一分，数一数，画一画，这些活动让他们经历知识形成的过程。我综合运用启发式教学与情境教学法活动教学法来促进学生对知识的建构。
（二）说学法指导
在合理选择教法的同时我还会对学生的学法进行指导。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。因此我特别重视学生能力的培养，使学生不仅学会还要会学。在本节课的教学中我融观察，操作，合作，交流等学习方法为一体。
四、说板书设计
综合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁既突出了重点又给学生留下了深刻的印象。
五、说教学反思
最后我来说一说教学反思。本节课我积极的运用了网络教学资源，例如课件，图片，动画等等联系学生的日常生活，为学生创设了多个生动有趣教学情境，引导学生自主探究，合作交流。激发了学生学习的兴趣。但在教学过程中也存在这一些问题。本堂课的实践活动较多，所以课堂的组织教学十分关键，而这一方面我还不是特别重视，导致有一少部分学生并没有积极地参与进来。完善课堂评价机制，提高课堂的驾驭能力是我今后要努力的方向。
我的说课到此结束，谢谢各位评委，老师。

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