我是地球村村民教学设计.doc

《我是地球村村民》的教学实践活动设计
一、课题：我是地球村村民
二、计划学时：8课时
三、学习目标描述
在学生学习负担仍然过重的今天，孩子在学习上的能力以及自身发展的潜能仍然是每个家庭关注的重点，而每一个生命个体作为一个社会人和地球人的身份并没有真正得到关注。在社会迅猛发展，与国际友人接触日益频繁的今天，我们的地球也在一定意义上缩小着自己的范围，而大家就是这么一个地球村的村民，应该了解世界多元文化，步入国际化的轨道。而2008年正好是奥运年，以此为契机让学生了解世界，感受世界，传递世界文化，以实际行动迎接奥运，参与奥运。在实践的过程中感受同一个世界下大家共同的梦想，拥有一个团结的世界，和谐的世界，彼此间充满人文关怀的世界。
四、背景分析
学生对“地球村”的概念是不够关注的，他们更多能感受的是家庭、班级、学校所形成的环境产生的影响力，而没有让自己以一个地球人的角色参与。学生对世界各个国家各个民族的了解是浅显的，多是通过电视中的综艺节目有一些零碎的记忆，而没有分门别类地有系统的认识。从学生的反映情况来看，他们有探究的欲望，并都有自己的偏爱，如服饰、饮食、礼节等等。而从社会发展来看，与国际友人交往的频率正在大幅度提高，在更多的住宅小区里就可以碰到，这些都是最有利的资源，而网络信息也可以给学生提供很大的帮助。08奥运年的契机对学生的精神上来说可以产生有效的推动。
五、重点难点：
（1）通过活动引导学生自主发现问题、提出问题，并寻求各种途径处理解决问题，以促进学生实践活动能力的提高。
（2）通过小组合作调查、采访、汇报交流促进儿童的协作探究精神、学习交流能力、相互欣赏的意识的生成以及学生人际交往能力、口头表达能力、自我评价能力等的提高。
六、主题活动的具体目标
（一）设计思路
本次主题活动的设计思路是以小课题研究为基本形式，以设计性学习及实践活动为载体；让学生在老师的帮助指导下，从自己感兴趣的问题入手自主制定关于世界多元文化的研究课题，通过合作调查、采访、访问、信息搜集与处理、表达与交流、展示与评价等探索活动，提高学生对自我价值的认识，形成我是地球村村民的意识，了解世界各国各方面的基本文化，学习与国际友人接触的基本社交礼节。
（二）活动总目标
1、认知和技能：（1）通过网络检索，书籍查询，现场访问等形式对世界各国的各方面文化有更全面的了解。（2）通过活动，对研究性学习和设计性学习的方法、步骤有进一步的了解，并能够以设计性学习的成果为桥梁传递给身边更多的“地球村村民” 。
2、过程和方法（1）通过活动引导学生自主发现问题、提出问题，并寻求各种途径处理解决问题，以促进学生实践活动能力的提高。（2）通过小组合作调查、采访、汇报交流促进儿童的协作探究精神、学习交流能力、相互欣赏的意识的生成以及学生人际交往能力、口头表达能力、自我评价能力等的提高。
3、情感态度与价值观：（1）通过合作小组的集体研究及活动，对自己的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣。（2）通过课题研究，增强学生的社会责任感，提高关爱自我、关心社会的能力。
七、活动实施的具体过程
1、活动时间：2课时
2、活动过程（1）主题的产生
以了解08奥运为切入口，以福娃为身份学唱“小我参与大奥运”主题歌，认识参赛国各国国旗，从前期征集到的标志中“诞生”正式“村民标志”，通过情景创设—今天我要接待一位“外宾”，激发学生探究各国文化的兴趣，生成本次实践活动的主题——“我是地球村村民”。 （2）围绕主题，展开讨论，生成子课题研究的内容并归纳指导
①进行小组讨论，产生世界文化各个方面的感兴趣的问题。例如：各个国家的国旗分别有什么含义？各个国家在穿着服饰方面有什么特殊要求？第一次见面，什么样的方式合乎各个国家的礼仪？在饮食上每个国家之间有什么区别？……
②教师和学生根据实际能力，归纳出研究课题：例如： 关于世界各国服饰文化的研究关于世界各国餐饮文化的研究关于世界各国语言文化的研究，关于历届奥运会吉祥物意义的研究……
（3）建立课题小组，设计小课题研究方案。
A、学生根据一定的要求，根据自己的兴趣爱好、特长等自由组合成研究小组。
B、以小组为单位，初步讨论、设计子课题的活动方案。（教师随即以指导者、参与者、合作者的身份参与各小组的活动。）
（4）交流课题方案，指导完善。