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让职高语文课堂“动”起来
望城区职业中专 盛跃辉

课堂教学中师生合作，能充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习激情。师生在轻松愉快的气氛中互动合作，学生在理解所学知识、掌握基本技能的同时，使思维能力、情感态度等得到全面发展。为激发学生的学习动力，激发他们的创新精神，采用灵活多样的教学方法，能让课堂“动”起来，让学生乐起来。
一、师生平等，互相合作
1、建立融洽的师生关系
教师如想取得良好的课堂教学效果，必须在课余多进行师生交流，蹲下身子，与学生做朋友。在这种平等和谐的氛围中，学生对教师的畏惧情绪消除了，与教师平等交流，让自己的思绪插上想象的翅膀，跟随教师在自由的课堂上放飞激情，积极参与教学过程。
2、养成好学的习惯
职高学生的厌学状况是比较严重的。教师要关注学生的心理，及时疏导他们，帮助他们克服内心的障碍。如讲述名人自学成才的故事，树立榜样；开展活动，激发他们积极探索的欲望，让他们在成功的喜悦中增强自信心，养成好学的习惯。
3、营造同伴竞争的气氛
面对同一起跑线上的同学，在课堂学习中引入竞争机制，营造积极进取的氛围，激励学生自主参与学习，学习的气氛和学习的情绪将更加浓烈。
二、多向交流，自主学习
1、巧设问题，调动学生互动
学生参与学习的热情、动力皆源于兴趣。对互动问题兴趣越高，学生的投入就越多，效果也就越好。因此，教师设置能激发学生自主学习的互动问题很重要。我在教《林黛玉进贾府》，分析贾宝玉这一人物时，先后出示三个思考题：① 为什么在别人眼中宝玉顽劣异常？ ②黛玉眼中的宝玉又是什么形象？③如何评判《西江月》二词？学生很感兴趣，讨论很积极，也取得了良好的效果。
2、创设情境，让学生“争先恐后”互动
例如:教授《雷雨》第二课时,学习通过对人物语言的揣摩理解人物性格，我采用分组的形式。先让学生自读,明确课文情节发展的主要内容、角色关系等。然后让学生分组按照上节课选定的角色，组内交流朗读技巧，并成立若干个表演小组，自选一个片段进行表演。同时录下学生“作品”，请大家自评或互评(人物个性化、语言的起伏)。最后教师归结(矛盾冲突是灵魂、个性化语言是基础)。在学生互动中，学生获得了亲身经历的感悟，培养了善于质疑、乐于探究、勇于实践的精神；在生生互动中，学生获得一种平等的交谈权利，学生的合作精神、交往能力也得到培养与提高。
三、灵活多变，体现互动
1、灵活取舍教材
语文教材中很多内容是固定的，在生活中看似用不上，如许多古典文学及外国文学作品，学生觉得是很遥远的事情，因此学习兴趣不浓。教师就要学会取舍教材，学生感兴趣的、与他们的学习生活联系紧密的，要多讲、多练。如《触龙说赵太后》一文，我们不必在文章的用词、结构上深入分析，而是重点讲本文的论辩技巧，重在口头表达能力的训练。这样，学生有兴趣，也有收获，教学目的达到了，效果也显而易见。
2、灵活运用教材
教师要依据不同类型的教材，采取不同的教学方法，让每位学生在课堂上动起来。如古典诗词的教学，我们可以采用赏析法，让学生在获得美感的同时学会评价文学作品；如应用文写作的教学，我们可以采用案例教学法、合作探究法，将学生分组，共同完成一个任务，学生在完成任务的过程中自然而然地掌握了知识。
3、多媒体辅助教学
随着现代教育技术的推广运用，多媒体也成为辅助教学的重要手段。如教学《鸿门宴》时，播放古典音乐“十面埋伏”，并用多媒体展示秦末农民起义、楚汉战争的视频，使教学内容具有动感和感染力，扩大课堂容量，变抽象、深奥的静态知识为直观形象的动态图文影像。开拓学生视野，调动学生视觉和听觉活动，活跃学生思维，增强课堂吸引力。
人在轻松和谐的环境中，思维才最活跃。根据职高语文教学的特点，教师要采取多种多样的教学形式，使学生在自由的空气里呼吸。使课堂“动”起来，使学生学好知识。

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