小学数学人教二年级混合计算的教学设计.doc

<<混合运算>>教学设计

晓园小学 曾惠芳

教材分析：“混合运算”是小学生学习的加法、减法、乘法、除法的基础上学习的新内容。教材对混合运算的出示直截了当，例1是只有加减或乘除的混合运算，这样安排直入主题，且逐层递进，目的是为了让学生逐步掌握混合运算的运算数序，体会四则运算的意义，发展提出问题、解决问题的能力。使他们树立学好数学的信心，逐步提高他们的计算能力。

学情分析：学生已经学习掌握了加减乘除四种运算，但是对于混合运算的顺序和方法，还不是非常清楚和了解，很容易出现先后顺序错误胡问题。

教 法：根据二年级小学生的年龄小、思维直观的特点，可以用发现法与讨论法相结合胡教学方法，让学生分组观察事物，提出问题后共同讨论，最后解决问题，目的是为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知。

学 法：帮助学生深刻领会运算的规律和要求，这是小学生学习运算规则的起始点，要领会规则决定运算结果的道理。
教学内容： 教材第47页中的例1及第50页的练习十一的1、3题。
教学目标：
1．借助解决问题的过程学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
2．在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。
教学重点：掌握加减混合、乘除混合运算顺序，能按从左往右的顺序计算。
教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
教学准备：课件、直尺等。
教学过程：
一、复习旧知，做好铺垫
课件出示下面题目：
67+12+18 77-27-18
先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。
订正并引导学生回答:计算连加莲碱的题要按照从左到右的顺序计算。（设计意图：学生通过复习连加、连减的练习明确计算连加连减的题知道要按照从左到右的顺序计算，为学习新授混合运算做好铺垫。）

二、创设情境，探究新知
（一）情境中获取信息
1．课件出示第47页例1。
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
2．从图中你获得了哪些和读书有关的信息？
3．要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？
4．学生独立列式并进行计算。（设计意图：学生从情景图中的信息发现问题并激发学生运用所学的知识解决，加深了学生对知识的理解）

（二）交流中探究新知
1．反馈解法，初步感知
（1）可能会出现以下几种情况：
方法一：分步算式 方法二：综合算式
53－24=29（人） 53－24＋38=67（人）
29＋38=67（人）
2 汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？(明确概念，揭示课题)
（1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？
（2）揭示课题。
3．运用规定，脱式计算
（1）课件出示：53－24＋38，
（2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书：
教师边讲解边说明：先在“53－24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：等号上下要对齐。
（3）师：你知道这道加减混合算式中每一步表示的意思吗？
引导学生说出，第一步表示53和24的差，第二步表示53与24的差与38的和。
师生小结加减混合算式的运算顺序：在没有括号的算式里，只有加、减要按照从左往右顺序计算。
（4）教学只有乘除的混合运算
师：同学们刚才表现得真不错，老师这里还有一道题，想试试吗？（课件出示例1的第二题）15÷3×5
师：这道题又与第一题有什么不同呢？
引导学生说出，是乘除的混合运算。
师：你能根据这道题的意思，计算出它的结果吗？
学生尝试计算出结果，并请一名学生板演，并仿照第一道题那样，工整的写出脱式的形式。
学生展示计算过程，师生共同订正，得出正确的计算过程。
师：根据刚才的计算过程，你知道只有乘除的混合运算的计算顺序是什么吗？
学生根据混合运算的计算顺序，在没有括号的算式里，只有乘除法，要按照从左往右顺序计算。
归纳小结：像这样的在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

三、巩固练习、深化新知
（一）计算（教材第47页“做一做”）
23＋6－11 2×8÷4 72÷8÷3
= □○□ = □○□ = □○□
= □ = □ = □
1．指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。
2．学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。
3．全班交流，强调脱式计算的书写格式。
（二）学生独立完成计算（练习纸）
32+14-8 25-12+45 35-6-12
3×6÷2 4×6÷8 48÷8×9
每一组派一名同学计算一道算式，其他同学分别计算剩下的算式，比一比哪一组计算的又对又快，书写又工整。

（三）改错（教材第50页第3题）
34－17＋3 3×8÷4 18÷3×3
=34－20 =24÷4 =18÷9
=14 =6 =2
1．先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。
2．口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？
四、课堂小结、畅谈收获
今天这节课你学会了什么？你有什么收获？
五、板书设计
混合运算
53-24+28 15÷3×5
=29+38 =5×5
=67 =25

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