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l 学困生策略
 1.补基础，为新旧知识“牵线搭桥”
基础知识匮乏是数困生的“通病”，而作为系统性和连贯性极强的数学学科来说，学习过程中任何一块知识的缺失都会牵绊着学生的后续学习，都会阻碍着后学习的顺利进行，所以帮助数困生把前后知识有机的衔接起来是有效解决数困生在认知上所产生的矛盾。在新知识学习前，教师应该认真思考两个问题：一是“数困生”对新知识的学习可能存在什么样的障碍；二是“数困生”对新知识的学习可能会产生哪些新的困难。在新知识学习探究之前，进行针对性的复习，为数困生学习新知识奠定基础；对于产生的新困难应及时引导排出，避免累积隐患。这样，数困生的新旧知识就能建立起桥梁，他们继续学习的障碍和困难也就得到有效的解决，从而使其前进的道路顺畅许多。
为了有效帮助数困生夯实基础，可以组织学生开展互助活动。如学优生与学困生进行“一帮一”，学困生两人组团自助，教师个别辅导等都是转化数困生的有效方法。教师利用自习或者课外时间对数困生进行个别辅导，帮助学生巩固基础知识，掌握基本的解题方法，分析解决碰到的困难等。坚持每周与数困生进行一次谈话，定期组织质量测评、学习小结等。长此以往，数困生的学习一定会有起色。        
 2 .教方法，使学习“事半功倍”
调查可知，学习方法不当是学困生形成的一个重要因素。未来的文盲是看他是否学会如何学习，而不是学到了什么。因此，教师在“授之于鱼”的同时必须重视“授之以渔”，有效的指导学生进行数学学习。我们应该遵循课前预习，课堂投入，课后巩固拓展，可怎样才能行之有效呢？
首先，对于课前预习，许多学生根本不知道如何来进行。虽然教师一直在强调，可学生执行的结果就是把课本粗略的浏览一下，并未起到预习的效果。其实刚开始，在学生预习前，教师应先罗列出预习提纲。如：请整理出本节课中的概念、定理、公式；请认真阅读例题，勾画出关键步骤；请仿照例题尝试着完成随堂练习；请整理出在预习中遇到的不懂的问题，课前先与同伴进行讨论等。在组织引导学生预习几周后，再放手让学生独立完成。为了培养数困生这种良好的学习习惯，教师应采用“陪学生一起预习”、“数困生小组合作预习”、“课前预习汇报”等方式督促、鼓励学生坚持这样做。长此以往，相信数困生的自主探索以及新知接受能力会有很大的提升。
其次，对于数困生的课堂表现，教师应该实时掌控。学生一节课集中注意力听课的时间一般在15分到20分钟之间，教师应该尽量把重点内容在这个时间段内讲完，应该不断鼓励引导学生自主探究或者合作交流，让学生参与、投入到课堂学习中来，避免数困生“置身事外”。教师应该尽量让数困生回答基础性的问题，适时给予表扬鼓励，让其有成功的体验，增加学习的动力。同时，教会学生在课堂上记有效笔记，如记概念的解释、解题思路、方法技巧、补充内容、不懂的问题以及反思等。长期坚持下来，数困生能够得到很大的进步。
最后，对于课后复习，由于学困生与学优生记忆效果有明显差异[20]，教师应该让学生根据记忆规律及时、反复的对所学新知识加以巩固。与此同时，虽然数学学习不提倡搞题海战术，可适当的解题是必不可少的，如何才能做到事半功倍呢？教师应该教会学生解题中思考：怎么做？为什么这样做？有无其他方法，哪个更好？能否再拓展？如果出错应思考：错的根源在哪？今后应注意什么？建议建个错误集；如果不会做，应及时请教同学或老师，避免问题越积越多。数困生由于自制力较差，教师可以和家长合作，共同监督学生完成，或者组建“帮帮团”，让数困生结伴互相帮助、学优生帮学困生等方法进行课后巩固。总之，好的学习方法能起到事半功倍的效果，教会学生如何学习，并鼓励其坚持下去，数困生的学习状况一定会得到改善。