四年级上册第四单元教案.doc

珞珈山小学 鄂教版语文第七册教学设计
第四
单元
目标
1、学会30个字，会认15个字。理解关键词语的意思，积累优美语段。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、本单元以动物为话题安排了三篇课文，在学习的过程中，不仅可以了解动物的特点，还可以潜移默化地渗透爱护动物，关注动物的情感的教育，培养学生认真观察的习惯。
4 抓住重点词句理解文章内容，学习作者抓住动物特点把动物些具体的方法。
5、学习借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。
6、探究表示顺序的词语在句中的作用，并学会更有条理的表达句子的意思。
课题
10 蝉
课 时
2课时
阅读
教学
目标
1、学会10个生字，认识6个字。注意多音字“壳、哗、调”的读音。
2、正确流利地朗读课文。读懂课文内容，能用自己的话讲一讲蝉脱壳的过程。
3、理解重点句子，学习怎样把内容写具体。
重点
难点
1、能用自己的话讲一讲蝉脱壳的过程。
2、理解重点句子，学习怎样把内容写具体。
教具
学具

板
书
设
计
10 蝉
脱壳 奇怪的体操 动词
唱歌 天才的乐师
视觉 非常灵敏
听觉 十分特殊
作
业
设
计
1、将合适的关联词填在括号里，并从中选择2个关联词造句。
即使……也…… 尽管……仍旧……
虽然……可是…… 不但……而且……
无论……都…… 只有……才能……
(1)( )技术特别好的船夫，( )驾驶小艇在威尼斯的河面上疾驶。
(2)蝉的听囊在体内，( )喧哗的声音( )不能使它受到惊扰。
(3) 站在蝉的背后，你( )拍手，吹哨子，高声讲话，它都满不在乎，( )镇静地演奏它的音乐，好像没有事一样。
2、按课文内容填空：（进一步了解蝉脱壳的过程，并体会怎样把内容写具体。）
蝉脱壳的时候，（ ）身子，往后（ ），头向下（ ），原来折叠着的翅膀（ ），竭力（ ）。接着，尽力把身体（ ），用前抓（ ）那层旧皮，使它从那层旧皮里完全（ ）出来。
认真读读上面一段话，请你照样子写一段话，用上一连串动词，描写喜欢的小动物吃食或做其他活动时的样子。（学习文章的表达方式把内容写具体。）
课时
目标

环节
预设
学生学习活动
教师引导策略
批注、反思

一、猜谜激趣导入：
师：大家都读过《昆虫记》这本书，还记得书中对蝉的描写吗？
二、初读感悟
1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。    
2、检查字词的自学情况。注意多音字“壳、哗、调”的读音。
3、指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么事？
4、指名说说文章的主要内容，师适时小结。
三、探究学习2-4自然段
1、学生默读课文2-4自然段。边读边思考：蝉是怎样脱壳的？勾画出重点词，特别是表示动作的词语。
2、同桌交流讨论蝉脱壳的方式。
3、全班交流讨论。
⑴、蝉是怎样脱壳的？
学生回答问题时，教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。如：描写蝉脱壳的动作的词语“腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、钩住、蜕”。
⑵、理解课文是如何将“蝉脱壳的时候，可以说是一种奇怪的体操。”写具体的。
⑶、指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
四、学习生字
1、学生自己观察生字，识记生字5个。
2、学生按字的结构给生字归类。
⑴、“蝉、操、腾”左窄右宽的字，
⑵、“裂、叠”都是上下结构的字，都是上小下大。
3、同学上台当老师，全班交流。
4、重点指导书写：叠、腾
《昆虫记》中关于蝉：
“四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活，我们不应厌恶它歌声中的烦吵浮夸。因为它掘土四年，现在忽然穿起漂亮的衣服，长起与飞鸟可以匹敌的翅膀，在温暖的日光中沐浴着。那种钹的声音能高到足以歌颂它的快乐，如此难得，而又如此短暂。”

词语：
接力：用尽力量。
惊扰：惊动打扰。
满不在乎：一点儿也不在意。

课时
目标

环节
预设
学生学习活动
教师引导策略
批注、反思

一、复习导入
上节课我们学习了课文的1-4自然段，了解了蝉脱壳的过程。谁来试着说说此过程？今天我们继续去了解蝉的其他特点。
二、探究学习5-10自然段
1、自由朗读课文。思考：这部分主要介绍了蝉的哪几个方面的特点？
2、学生交流，教师小结并板书：雄蝉是天才的乐师（5）；蝉的视觉非常灵敏（6）；蝉的听觉很特殊（7——10）。
3、自主选择探究学习的部分。
⑴、你对蝉的哪个特点感兴趣，就重点读读相关段落，画出你喜欢的词句，并说说你从这些词句中体会到什么？（学法指导：读——画——说）
⑵、学生自学。
⑶、四人小组交流。
⑷、全班交流。
4、重点抓住重点句——关联句“无论……还是”“只要……就”“即使……也”“尽管……都”“虽……可是”来理解。
三、总结拓展
1、学了这篇课文，你的收获？
2、通过假期读《昆虫记》这本书，你还对哪些动物有所了解？你发现作者是怎样写他所看到的小动物的吗？可再读读这本书。
四、学习生字
⒈学生自己观察生字，识记生字5个。
⒉学生按字的结构给生字归类。
⑴“弱”左窄右宽的字，而“颜”字左右基本相等；“翻”属于左中右结构的字。
⑵“药、震”都是上下结构的字，都是上小下大。
⒊指导书写“翻、弱”。
⒋学生练写。

课题
11、看松鼠做巢
课 时
2课时
教学
目标
1认识５个生字，并掌握其中１０个生字。
2正确流利朗读课文。
3通过阅读，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
4抓描写松鼠表演和做巢的语句，读懂文章内容。
5写一段话，介绍自己喜欢的小动物。
重点
难点
通过阅读，了解松鼠做巢的过程。
体会重点词语在句子意思表达上的作用。
板
书
设
计

作
业
设
计
一、比一比，再组词： 匆/勿 费/废 稍/梢 绕/饶
二、根据课文内容，填写下面的表格：
“我”提供的帮助
帮助结果
（松鼠……）
1、帮松鼠找来了干树叶
1、它对我为它准备的树叶竟然不理不睬，一如昨天，仍旧匆匆爬下，从地上叼起树叶，又匆匆爬上去。

三、读句子，在喜欢的句子后打“√”，再写上理由。
1、一切都白费心机！它绕到别的树下叼来落叶。（ ）2、想不到一切都白费心机！它竟绕到别的树下叼来落叶。（ ）
喜欢的原因：
四、生活中，你们一定也有自己喜爱的动物吧，试着写一写：（学习运用文章的表达方法）
（1）抓住动物的特点。（2）表达自己喜爱之情。
环节预设
学生学习活动
教师引导策略
批注、反思

一、激趣导入
1.猜谜语：
像老鼠，眼睛圆，尾巴大，腿矫健，能攀爬，性温顺，特乖巧。
2.说说你印象中的松鼠。
3、读课题。
二、交流收集的资料。（有关松鼠的资料都行）
1、松鼠的外形特点。
2、松鼠的生活习性。
3、松鼠的皮、毛的作用。
三、初读课文，学习生字。
1、学生自由读课文，边读边勾画出生字词。
2、学生自学生字，找规律，找异同点。
3、小组内交流学习情况。
4、全班交流。
四、再读课文，了解大意。
1、边读边思考，课文写了什么？课文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。
五、学习课文第二自然段，
1、学生自由读课文，边读边思考：
松鼠是怎样表演的？用笔勾画有关的词语。
2、同桌相互交流。
3、全班交流。
相机引导学生读句子：“有的……有的……有的……”
出示与课文内容相对应的图片或课件，了解松鼠表演的几种不同方式。
4、学生自由读这一段。
5、指名读，教师相机评议指导朗读。
6、齐读。
松鼠的习性：
松鼠的耳朵和尾巴的毛特别长，能适应树上生活；它们使用像长钩的爪和尾巴倒吊树枝上。在黎明和傍晚，也会离开树上，到地面上捕食。松鼠在秋天觅得丰富的食物后，即会利用树洞或在地上挖洞，储存果实等食物，同时以泥土或落叶堵住洞口。
初生的松鼠，全身无毛，眼睛亦不明，生后8天，才开始长毛，30天以后即睁开眼睛，45天就能食用僵硬的果实，行动变得十分敏捷。松鼠是对主人非常温顺的 小家伙，我们也要温柔地对待它们，这样它会对你死心塌地，绝对不会用牙齿伤害到你。当然它们会用牙齿轻轻地啃你的手指，和你玩耍，感觉会很痒痒，这是它对 你友好的表示。

课时
目标

环节
预设
学生学习活动
教师引导策略
批注、反思

一、复习导入
通过上节课的学习，松鼠的精彩表演给我们留下了很深的印象。这节课我们继续观看松鼠做巢的本领。
二、学习课文3—9自然段。
1、学生默读课文
思考：我给了松鼠哪些帮助，结果如何？
方法：抓住我的做法及松鼠做巢两条线索学习，勾画重点词句批注写感受。
2、小组交流学习情况。
3、全班交流。
“我”提供的帮助：帮松鼠找来了干树枝　提供人造棉　找来大床单
　结果：
（1）松鼠对我为它准备的树叶竟然不理不睬，一如昨天，仍旧匆匆爬下，从地上叼起树叶，又匆匆爬上去。
（2）他匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼着的，还是树叶。
（3）想不到一切白费心机！它竟绕到别的树下叼来树叶。
　抓重点词理解，感受我对松鼠的关爱，以及松鼠的执着。
4、学生读自己印象深刻的句子。
三、总结拓展
1、教师总结：本文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。作者通过认真的观察，再用笔墨记录了他观察的经过，使我们眼前出现了一只只可爱执着的松鼠形象。同学们，你们一定也有自己喜爱的动物吧！
2、同桌互相说说自己喜欢的动物。
3、全班交流，相机点评指导：
（1）抓住动物的特点。
（2）表达自己喜爱之情。
怎样写小动物：
第一，写好动物，首先是善于观察。观察一般从外形特征、活动特性等几个方面有顺序地进行。第二，描写外形要侧重于静态，描写活动情况要侧重于动态。按照从 静态到动态，从外形到活动，有条理、有层次地观察和描写。首先要描写它的外形，头部、尾部、毛色、四肢是什么样的，然后再写它的生活习性，如怎样吃东西、 怎样嬉戏、睡觉等。
第三，在具体地描写小动物的样子、外形时，把自己的喜爱之情融入文中，也可以用简略的话直抒情感，还可以两种方法兼用。要注意的是小动物也有自己的“语 言”，自己的喜怒哀乐。观察小动物的时候，应该从它们的动作和叫声中去注意体会和想像它们的“情绪”变化。恰当地运用拟人的手法，这样写出的小动物就会活 泼可爱。

课题
12、天鹅
课 时
2课时
阅读
教学
目标
学习目标：
1、学会１２个字，认识３个字。注意读准多音字“结、潮”。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、读句子，能根据句子内容想象画面。
4、摘抄描写小天鹅离开水面飞向天空的句子，并认真抄写下来。
5、理解课文内容，体会小天鹅的形象。
重点
难点
学习重点：理解课文内容，体会小天鹅的形象。
学习难点：读句子，能根据句子内容想象画面。
教具
学具

板
书
设
计
　 　     12 天鹅　　　　　　　　
1 及时观察
掉队　　2 冷静机智　　追赶队伍
　　　　3 不畏困难
作
业
设
计
一、读一读，在打比方的句子后面打上“√”，再试着将它所呈现的美好景象画下来或写下来。
1、天空挂着一轮明月，银色的月光洒在无边无际的蓝色海面上。（ ）
2、那一群天鹅则像一条白线似的，在皎洁的月色下若隐若现。（ ）
3、当小天鹅睁开眼睛时，东方已经出现了朝霞，月光和星星渐渐隐没了。（ ）

二、读下面一段话，把表示动作的词语标上“ ”，从这些词语中，你感受到这是一只怎样的小天鹅？（抓住关键词句品读，体会小天鹅的形象。）
小天鹅伸了伸脖子，吸了一口气，然后用翅膀触了触水面，一鼓劲，离开了水面，它越飞越高，独个儿朝着它的伙伴们飞往的地方，展翅飞去。
我的感受：
三、以“小天鹅，我想对你说”为题写一段话。
课时
目标

环节
预设
学生学习活动
教师引导策略
批注、反思

一、导入新课：
　　　1.大家在动物园见过天鹅，天鹅是一种很美丽的动物，大家都很喜欢它们，今天我们学习一篇有关天鹅的课文。
　　　2.看看在小天鹅身上发生了什么故事呢？板书课题，齐读课题。
二、初读课文：
　　自由朗读课文，注意读准生字词的音，想想文章主要讲了什么。将你最喜欢的段落多读几遍。
主要内容：一只（年幼）的天鹅，在与同伴飞行途中，由于（ 体力不支）而掉队，在没有外援的情况下，小天鹅经过（一夜的休息调整），重新恢复了（体力），它又顽强地（追寻同伴的足迹）。   
抽读生字、词，特别注意：“翅、触”是翘舌音，“膀、拢”是后鼻音。
         jié                          chao
     结                           朝
         jiē                          zhāo
     区别“日以继夜”和“夜以继日”
你认为哪几个字的字型需要提醒大家注意？
4、读读自己最喜欢的段落，说说你为什么喜欢这一段。
5、指名将课文主要内容口头填空。师书写，完成后全班齐读。
三、精读课文：
学习课文第二自然段。
1.学生自由读第二自然段。思考：小天鹅当时是怎样飞行的？勾画有关词句，了解小天鹅当时飞行的情景。
2.同桌交流。
3.全班交流：小天鹅当时是怎样飞行的？
相机引导品味词句抓住“飞得最慢、支持不住、拼命鼓动、下降、收拢翅膀、摇摇摆摆、飘荡”等词、指名读有关句子，进行朗读指导
4.出示：“那一群天鹅则像一条白线似的，在皎洁的月色下若隐若现。”学生自由读句子，边读边想象句子描写的情景。指名读句子，相机指导朗读。
四、学习生字
1.本课生字中，翅，触是翘舌音，膀，拢是后鼻音。
2.翅字注意支字旁的捺画要舒展，以便能托住里面的“羽”。啦字注意中间的提首旁窄长。
天鹅---高尚奋斗的象征
【分类位置】鸟纲，鸭科
【生活习性】天鹅保持着一种稀有的“终身伴侣制”在南方越冬时不论是取食或休息都成双成对。雌天鹅在产卵时，雄天鹅在旁边守卫着，遇到敌害时，它拍打翅膀 上前迎敌，勇敢的与对方搏斗。它们不仅在繁殖期彼此互相帮助，平时也是成双成对，如果一只死亡，另一只也确能为之“守节”，终生单独生活。
【天鹅文化】中国古代称天鹅为鹄、鸿、鹤、鸿鹄、白鸿鹤、黄鹄、黄鹤等，许多地名中仍包含了这些词汇，比如雁门关、鹄岭、鹄泽，黄鹤楼等，至今有些地方依 旧是天鹅等雁形目鸟迁徙的重要通道。《诗经》中有“白鸟洁白肥泽”的记载，至今日语中的“白鸟”就是指天鹅。天鹅一词最早出现于唐朝李商隐的诗句“拔弦警 火凤，交扇拂天鹅”。

课时
目标

环节
预设
学生学习活动
教师引导策略
批注、反思

一、复习导入：
1、上节课同学们小天鹅当时是怎样飞行的，以及它为什么会掉队，那它最后脱险了没有呢？同学们一定很想知道，今天我们继续学习。
二、精读课文
学习课文第三自然段。
1.自由读第三自然段。
2.指名读句子。
理解句子：“直到那群天鹅消失了，这只小天鹅才闭上了眼睛。”
为什么等那群天鹅消失了，小天鹅才闭上了眼睛？
理解小天鹅在认真观察那群天鹅飞行的方向。
3.指导朗读。
4.小结。
三、总结拓展
1.同桌互相说一说：小天鹅给你留下怎样的印象。
2.全班交流。
3.教师总结全文。
  本文主要描写了一只年幼的天鹅，在与同伴飞行途中，由于体力不支而掉队，在没有外援的情况下，小天鹅经过一夜的休息调整，重新恢复了体力，它又顽强的追寻同伴的足迹。赞扬了小天鹅沉着冷静，机智勇敢，不畏困难，一往无前。
　　四、试一试：以“小天鹅，我想对你说”为题写话。

课题

课 时
1课时
古诗诵读
教学
目标
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
3、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
重点
难点
学习重点：想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。
学习难点：理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
教具
学具

板
书
设
计

作
业
设
计
1、 认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把《望洞庭》这首诗描绘的景色写下来。
课时
目标

环节
预设
学生学习活动
教师引导策略
批注、反思

１、解题，了解诗人：
⑴　板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？（写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看）
⑵　介绍诗人：
２、初读：
自由读诗，想想从诗中体会到了什么。
指名读，正音：潭、磨、螺。
３、精读感情（抓住字眼、想象意境）：
⑴　“湖光秋月两相和”：
感受“和”──和谐、协调。
你读出时间了吗？
（秋天的夜晚：“秋月”）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。
 “两相和”这“两”谁与谁？
（湖光与秋月）湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！
⑵　“潭面无风镜未磨”：
感受“镜未磨”──风平浪静。（未：没有）
这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？
（把“潭面”比作“铜镜”）
这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？
（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）
这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！
⑶　“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：
感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。
闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。
指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？
诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。
月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。
４、积累内化，迁移运用：
⑴　朗读、背诵。　　　　　
⑵　延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点 是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。
⑶练一练：
抄古诗；写写《望洞庭》这首诗描绘的景色。
刘禹锡（772－842），字梦得，晚年自号庐山人,彭城(今江苏徐州)人，是匈奴人的后裔。唐代中晚期诗人、哲学家。他的家庭是一个世代以儒学相传的书香门弟。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。

学法指导：
“和”还是读作第二声（hé）

“镜未磨”，当是指铜镜未经打磨暗淡无光的样子。
“潭面无风镜未磨”：无风的湖面就如同未经打磨的镜面一般暗淡无光。”

课题
语文乐园（四）
课 时
4课时
综合运用
教学
目标
1、了解按照从小到大的归属关系排列词语的方法和特点。
2、认识带有动物词语的成语，丰富积累。
3、积累格言并感悟。
4、了解并学会运用表示时间先后顺序的词语，能够更好地有条理的表达句子的意思。
5、培养学生细心观察的学习习惯。
6、引导学生进行口语交际，了解学生的爱好，增进师生感情。
重点
难点

教具
学具

板
书
设
计

作
业
设
计
1、 照样子，写一写：（积累运用）
（1）动如脱兔
（2）日月星辰
（3）先出来的是头，接着是吸管和前腿，最后是后腿和折叠着的翅膀，只留下腹部还在那旧皮里。
先……接着……最后……

2、 排排队：
（1）昆虫 生物 蝴蝶 动物

（2）图书 语文书 教科书 小学语文书

（3）武汉市 中国 亚洲 湖北省

课时
目标

环节
预设
学生学习活动
教师引导策略
批注、反思

教学内容：完成“我来试试”
一、读一读。
1、指名读词语。
2、想一想，每组词语之间有什么关系？
3、小组交流后全班集体交流。
4、教师小结：这两组词语都是按照从小到大的归属关系排列的。
第1组：蝴蝶属于昆虫的一种，昆虫属于动物，动物属于生物。
5、想一想：你能照样子说一组这种关系的词语吗？
二、读一读，想一想。
1、开火车读词语，齐读词语。
2、想一想：这些词语有什么特点。
3、全班交流。
4、你还知道哪些这样的词语。
三、写一写，背一背。
  　1、自由读句子。
2、全班齐读句子。
3、小组交流体会。
4、背诵格言。
5、写一写。注意抄写时标点的打法。

有动物名称的成语：
抱头鼠窜 小试牛刀 龙腾虎跃
鸡鸣狗盗 老态龙钟 怀弓蛇影
车水马龙 虎入羊群 尖嘴猴腮
鹤立鸡群 凤头猪肚 狼心狗肺

课时
目标

环节
预设
学生学习活动
教师引导策略
批注、反思

一、激趣导入
1．导言：每个人的童年生活都离不开游戏，跳皮筋、丢沙包、捉迷藏、猜手影、打弹珠、抓棋子、跳房子、踢毽子……这些都是我们爱玩的游戏。下面让我们一起走进我们的校园，看看同学们平时在玩些什么游戏吧！
2．师：瞧，你们玩游戏玩得多开心呀！谁来说说除了刚才看到过的这些游戏，你们平时还玩过哪些游戏呢？（学生自由交流）
3．你们每个人是不是都会玩这些游戏呢？今天就让我们相互相介绍一下游戏的玩法。（板书交际主题）
二、组织活动，举例示范
1．你们平时最喜欢玩的游戏是什么？（师生共同确定一个游戏内容。）
2、怎样把游戏的玩法说清楚呢？自己先试一试。
3．指名学生上台介绍游戏的玩法，同时组织游戏，教师作为游戏伙伴参与游戏。要求其他同学认真观察、倾听，对其介绍进行评议、补充。(教师引导同学先评议。要求：(1)游戏的玩法是否说清楚；(2)态度是否大方、有礼貌。）
4．按照学生介绍的玩法，师生再玩一次游戏。
5．教师小结：通过刚才同学们的介绍和评议，我们知道了介绍时要说清楚游戏的名称、人数、准备、有关规则、过程及胜负的裁
决等，说的时候声音洪亮、体态大方、语言表达完整、通顺。听的同学也要认真倾听，学会评议，大胆说出自己的看法。（板书要点）
三、互动交流，教师指导
1．教师提出要求：(1)同桌互相介绍一种游戏的玩法，对不熟悉的游戏可以互相问一问；(2)对别人的介绍评一评。
2．同桌互动交流，教师巡回指导。
3．全班反馈：谁愿意把你的游戏在全班说一说？
（指名全班交流。）
4．学生评议。（教师指导学生按照小结的要求进行评议，还可以提出自己不明确的问题。）
5．小组互动：每人轮流担当介绍员，其余同学参与评议，选出最优秀的参加下轮活动。
四、创设情境，活动实践
1．活动：争当游戏主持人。
电视台少儿频道新开设了一个游戏栏目，请小组优秀代表担当游戏主持人，向大家介绍游戏的玩法，同时，还可以邀请几位同学做游戏伙伴，让伙伴当场玩这种游戏。
2．学生活动、评议。
五、教师总结
丰富多彩的游戏伴随着同学们快乐的童年生活，我们不仅要学会玩这些游戏，还要学会把游戏的玩法说清楚，让我们彼此共同分享更多的游戏，体验更多的快乐！

课时
目标

环节
预设
学生学习活动
教师引导策略
批注、反思

沈媛教学设计 11