论美(九年级语文上册).doc

论 美
备课时间： 上课时间： 总课时：
主备人：柏 梅 审核：九年级语文组 课型：
教学目标：
1.体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。
2.品味美的内涵，能表达对美的理解。
教学重点：
品味文中富有哲理的语言
教学难点：
感受美的内涵
教学方法：
朗读法  引导法　小组讨论法　
教学课时： 一课时
教学过程：
一、设置情境，导入新课。 
  展示图片，共同感受美。
欣赏几幅美的图片
爱美之心人皆有之，什么才是真正的美呢，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。（板书课题、作者）
二、提出问题，自主学习。
朗读课文，初步感知课文。
思考：
1、文章谈到了哪几种美？你能看出最高境界的美是哪一种美？ 
2、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？举例说明。
3、培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。 他的话常常被引为格言。下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张 “美的格言卡”。
 三、解决问题
1、文章谈到了哪几种美？你能看出最高境界的美是哪一种美？
参考：颜色之美、形体之美、行为之美（美德）
“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”
（行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。所以在三者中最高）美德最美
板书：颜色之美
形体之美
行为之美（美德）
教师活动：展示几幅图片，加深学生对美的认识。
2、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？举例说明。
明确：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。
3、培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。 他的话常常被人家引为格言。下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张 “美的格言卡”。
多媒体显示格言卡版式
（老师也做了一张格言卡 ，先抛砖引玉）
美的格言卡
格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
推荐理由：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。
（现场老师组织学生阅读、制作格言卡，进行交流时间约5分钟）
美的格言卡：（预案）
1 、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
2 、因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。
3、美是不能指定规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。
4 、拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”
5 、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。
分析理解：
1、 用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。
2、一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。
3、美不可能有统一的规范，个体与一定的机遇和环境相适应，整体和谐那就是美。
4、晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。
5、 这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。
教师总结：通过格言卡的制作，我们发现这篇文章在语言上有么特点？
学生思考后回答：语言准确、精练、含蓄、蕴含哲理……
（学生诵读课文，能背出这些格言名句。）
四、探究拓展
1、培根认为：美德最美。确实，一个人无论容貌如何，当有了美德，他身上就会散发出美丽的光芒。同学们，纵观古今中外，你们知道有哪一些名人因为他们的精神和美德而流芳百世吗？ （学生各抒己见）
示例：如范仲淹、文天祥、周总理等
2、名人们因为美德更为后人所敬仰，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？有人说“美在于发现”，同学们，你发现我们的生活当中还有哪一些美呢? （学生各抒己见）
示例：为身患绝症的同学捐款。乐于帮助同学解决难题。
3、有一位同学经常因为自己的容貌不够漂亮而苦恼，作为好朋友，请你写一封短信劝说他（她），在信中要恰当的引用文中的语句。
要求：运用文中的一些观点或语句进行劝说。100字左右。
五、教师寄语
　　拥有美，犹如拥有冬日的阳光，温暖了别人，也会温暖你自己。学会热爱，学会珍惜，学会奉献，你就是最美。
六、布置作业。
背出文中的格言名句。

教学后记：
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