少年闰土2.doc

一、创设情境，激发学生对闰土喜爱的感情
　　1．（多媒体出示图片）教师描述画面后板书课题：少年闰土
　　师：一提起少年闰土，在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面（出示多媒体图片）：在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，……三十年过去了，在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻，相信你们也会和老师一样。打开书我们边读边标记，看看作者都写了哪些事情，边读边说说你们的感受。
　　学生自由读。
　　师：我们共同来学习少年闰土。
　　板书：少年闰土
　　2．快速读课文，概括课文主要内容。
　　师：讲了几件事？
　　生：讲捕鸟，拾贝壳，管西瓜的事。
　　师：什么是管西瓜？说准确一些。
　　生：就是看西瓜。
　　师：为什么要看西瓜？
　　生：因为瓜地里有刺猬，有獾猪。
　　师：讲了三件事，还有没有补充。还有什么事，你说说？
　　生：还跟作者捉了跳鱼儿？
　　师：海边的时候，还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事，读完之后你们有什么感受？
　　生：有趣。比如说捉鸟，以为把鸟打过去就可以捉，他捉鸟的时候是扫出一块空地来，给鸟来吃秕谷，远远地将竹筐一拉就可以捉到了；拾贝壳也很好玩，虽然只是讲怎样拾，但贝壳有红的，绿的，非常有趣。
　　师：谁再来说说？
　　生：我对第四件事跳鱼儿非常感兴趣。在沙滩退潮时，有些地方会留下小动物，但我从没见过什么是跳鱼儿？
　　师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来选择捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。好，你们组第三组选择跳鱼儿，这件事需要咱们想象力丰富才行，你们行不行？
　　生：行。
　　师：有没有对其他小组感兴趣，可以迅速调整座位。
　　无人应答。
　　师：看来大家都对自己小组选择内容感兴趣，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。
　　多媒体出示：
　　　　　选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。
　　　　　一、读一读谈谈感受，把这件事讲给大家听，
　　　　　二、读一读，查找有关资料，把查到的内容介绍给大家，
　　　　　三、读一读，根据画面想象画一画，把你的想象讲给同学听。
　　　　　四、读一读，交流感受或想法，把课文有感情地朗读给全班同学听。
　　师：好，各小组先读课文，再读的基础上再互相交流感受。
　　小组交流，师各组指导。
　　师：接下来汇报各组学习成果，这组已经做好了。这组还没做好，咱们稍稍等他们一会儿，请稍稍快点。好，请坐好。请组长组织好本小组，准备好。先从捕鸟说起。
　　生：我们做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。
　　师：这组不错，不但自己动脑还能想出实验的方法来学习捕鸟。请到前面来，跟大家介绍一下。
　　生：首先，在雪地找出一块空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上绑条线，撒个秕谷，鸟来吃的时候就拉绳子。
　　师：拉开绳子就怎么样？
　　生：就捉住了。
　　师：拉绳子的同学离多远？
　　生：大约在十米之外可以拉，怕被鸟发现。
　　师：通过实验的方法讲捕鸟好不好。
　　生：好。
　　师：闰土讲捕鸟时会是什么样的神情？
　　生：他会很自豪，因为闰土生在乡村，城里人不知道，他会说我告诉你……
　　师：你体会得很好，能不能读给我们听。边听边看，老师给你们播放画面。
　　生读：我们沙地上……
　　多媒体课件展示画面。
　　师：读得多神气，尤其是鸟撞到竹匾里，这么容易就捕到那么鸟，让我们像他那样读一读。
　　师生同读：我们沙地上……
　　师：听了他的讲述我于是又很盼望下雪，他说，说什么了，我们接着读读。
　　生读。
　　师：闰土的生活多有趣，老师在电脑里面也准备了资料，通过电脑展示给大家。谁来介绍一下？
　　生：通过查电脑资料知道了贝壳的颜色多种多样，红，黄，蓝，金，等
　　师：贝壳这么多颜色，能不能用一个词语概括一下。
　　生：五颜六色。
　　生：五彩缤纷。
　　师：谁来再介绍一下？
　　生：贝壳的形状也是千奇百怪。
　　师：形状也是千奇百怪的。还有什么？
　　生：样子很多，有的像……有的像……我给大家介绍一种贝壳——观音手鬼见怕。这种贝壳已经被人们认识的就有二百五十多种，看，这就是其中一种。
　　师：贝壳还有什么作用？
　　生：可以做手镯，可以做小食品，让人爱不释手。
　　师：这组同学多了不起，可以通过网络查找资料，还可以四人合作学习。通过他们的介绍，让我们知道在海边的生活丰富多彩，白天捡贝壳，晚上看瓜，刺猹，一起说说，
　　生：看瓜，刺猹。我们从课文中找出这样一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。
　　师：你们用什么方法来学习。
　　生：用有感情地朗读课文。
　　师：有感情地朗读课文，很好，谁来读给大家听听。
　　四人分角色读。
　　晚上……
　　师：这小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样？
　　生：XX读到西瓜地停了一下，好像把我们带入了闰土看瓜的地方。
　　师：仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读，看看有没有新的感受，把你的阅读感受读出来，看看能不能读得更好。谁愿意读，请你来读。
　　生读。
　　月亮地下……
　　师：你为什么要这样读？
　　生：我感觉刺下去很滑，非常的灵活，敏锐，如果你慢慢地走过去，就不会被发现。
　　师：这个捏还体会得差一点，还能换成什么词？
　　生：握。
　　生：拿。
　　师：还有吗？
　　生：抓。
　　师：抓也行。
　　生：我想换成拎。
　　师：有这么多词语，可不可以换？
　　生：不可以。
　　师：为什么？
　　生：动作要小一点，捏的动作很小，很轻。动作大一点了，猹就跑了。就要轻轻走过去，就不会跑。
　　师：好，用捏我们可以体会闰土蹑手蹑脚的样子。谁还有不同的感受来读一读。
　　生读。
　　师：读得好不好。
　　生：好。
　　师：读得真不错。为什么要这么读？
　　生：因为猹很灵利，要轻手轻脚走过去牵，才不会被发现。
　　师：他反应是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他还不知道海潮退的时候还有许多跳鱼呢？来，你们组来展示一下跳鱼儿这一段。
　　多媒体展示学生画的跳鱼儿。（一张一张展示学生作品）
　　一张
　　生：这是我们根据想象画出来的。
　　师：多可爱的跳鱼啊！
　　二张
　　师：画了这么多跳鱼，这个跳鱼怎么感觉像小白兔啊。
　　生乐。
　　三张：
　　师：跳得动作这么可爱。
　　四张
　　师：这是小鱼还是小鸡？
　　五张
　　师：这是谁画的，你来讲讲。
　　生：因为书上说跳鱼长两只青蛙似的脚，我就画了青蛙似的脚。
　　师：同学们，闰土有着无空无尽的希奇事令我们难忘，更令文中的我难以忘怀，让我们一齐朗读这一段，做为这一课的结束吧。
　　师生共同读。
　　师：老师相信这幅画一定会留在我们的脑海里，把一段背下来，还有一些难以理解深刻的语句我们回去读一读，下节课再讨论。
　　结束！