政教处范文班主任培训资料：利用“鲶鱼效应”管理素质教育下的班级 .doc

政教处范文之班主任培训材料：利用“鲶鱼效应”治理素养教育下的班级
内容提要] 班主任是一个班级的组织者、教育者、引导者。要做好班主任工作需要班主任强烈的责任心、事业心，以及良好的业务素养，但要做到关怀保护每一位学生，事事亲力亲为难免辛苦，成效还欠佳。假设能把鲶鱼效应利用到班级治理中，既可减少班主任的工作量，又可彰显班级活力。本文依照笔者的班级治理经历，谈谈如何发挥班级中“鲶鱼”的威力，挖掘全体学生的潜能，从而带活整个班级，提升班级治理成效。
[关键词] 鲶鱼效应 素养教育 班委 专长生　　有如此一个故事：挪威人出海捕沙丁鱼，非常少有人能把活的沙丁鱼顺利运进港口，致使鱼价下跌。然而，有一名渔夫却总能带着活鱼回到港口，这引起了人们的好奇。原来，这名渔夫采纳了一个非常简单的方法，他在载有沙丁鱼的鱼槽里放进了几条鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，因遇到生疏的环境而四处乱游，如此就带动了沙丁鱼的游动，使其不易窒息死亡。这一现象产生的效应，称之为“鲶鱼效应”。这名渔夫之因而能够把沙丁鱼活着运进港口，是由于他在鱼槽里放进了鲶鱼这一“爽朗分子”，才使得沙丁鱼这一群体有了活力。因而，我把“鲶鱼效应”产生的原理迁移到班级治理中，采纳负鼓舞的方式，有效促进良好班集体的建立。　　一、在班委中引进“鲶鱼”中的可造之才 　　家长望子成龙，老师希望学生品学兼优。但是任何一所学校，不管哪个班级，总有一部分后进生。尽管这部分学生所占的比例不大，然而他们在班级治理中的妨碍却是不容无视的。这些学生在兴趣、活动方式、态度等方面互相接近，彼此互相信任，行动一致，便开展成小团体，成为班级 “游击队”。为了“小团体”的利益，他们常游离于集体之外，甚至有认识地造成同学间的磨擦，和班级其他同学关系紧张，与老师关系不协调。因而对班级的教育治理工作产生干扰和破坏，扩散开去，会妨碍整个班风的构成和建立。然而“人有所短，必有所长”，我们不能否认在这部分学生中也有非常多的可造之才。比方他们在班里有一定的号召力，能够非常轻易的拉拢和煽动一批人，如此的才能有时甚至超过班主任。这部分学生的潜能是一把双刃剑，如何开发利用呢？首先、我们应该明确他们的内心也都希望能够得到别人的尊重和关怀，特别是班主任的认可和尊重。其次、单靠学生的自我鼓舞是不够的，由于自我鼓舞需要坚强的意志力。因而还需要通过外因的激发带来能量的释放。　　因而，对这部分学生我变堵为疏，把他们纳入班委，尊重鼓舞他们，扬长避短，发挥他们的专长效劳于班级的建立与治理。作为班主任我常给他们表现的时机，在一些公开的场合对他们及时予以表扬和确信，激发他们的自决心，让他们感受到班主任的目光一直跟随着他们，关注着他们。比方：放手让他们做监视工作，让他们处理同学之间的矛盾，让他们处理老师的难题等等。在事情处理过程中，让他们参与了班级治理，体验到了作为班级一员的责任与义务；要是处理成功，及时给予表扬，加强他们的自决心与自尊心。以点带面，从而促进其他方面的进步。在班委中吸收“鲶鱼”中的可造之才，既协助他们改变成长方向朝良性的轨道开展，又可替我分担班级事务，促进班级的团结与和谐，正可谓“一举多得”。　　二、在“劣行”中寻找“鲶鱼”的闪光之处　　有的后进生尽管学习不好，纪律较差，但是也有本人“一技之长”，同时有较强的集体荣誉感，同样是班级中不可缺少的人才。因而，我让他们负责组织开展各项活动。班委成员、班主任则为他们做好后勤效劳，协助他们开展工作。如出黑板报，我任用绘画、书写专长生，他们会给我们布置出一道亮丽的校园风景线；运动会，我任用体育专长生，他们会在他们擅长的领域尽情展示他们的风采；元旦文艺汇演，我任用音乐专长生，让他们本人去组织去号召同学参加，手舞足蹈等。他们积极与积极结出丰盛的甜果：我们班在校黑板报评比中获一等奖，在校拔河竞赛上获得了团体第二名的好成绩。正是有了专长生的带动，班级各项活动开展得有声有色，使班级充满了活力和活力，同时也加强班级的凝聚力和班级的团队精神。　　三、在活动中发挥“鲶鱼”的号召才能 　　在班级活动中，班主任是班级工作的组织者，治理者，学生才是活动的主体。因而班主任在活动中要注重发挥各种“鲶鱼”的号召力，获得“事半功倍”的效果。首先、要充分发挥班委的领导号召作用。班委是协助班主任组织、治理班级的核心，只有建立一个好的班委，才能带出一个好的班集体。我在组建班委时，采取了竞争上岗的方法，如此组建的班委，有威信，有凝聚力。在详细工作中我本着“疑人不用，用人不疑”方针，给每位学生一个平台，让其尽情施展才华。其次、要充分发挥小组长的作用。小组长是班委的有力助手，要及时收好作业，上交课代表，工作琐碎而且易得罪人。最后、要选好课代表，发挥课代表的示范作用，由于课代表担任“反映学生意见、沟通师生感情”的重担。为了发挥班集体的威力，我在选拨小组长和课代表时，采纳了民主推选与班主任调查相结合的方法，反复权衡各个鲶鱼的个性特点，依照量才录用的原则，让各个鲶鱼在其适当的岗位上，各得其所，将他们的“劣性”转化为凝聚班级力量的“磁性”。从而使小组长和课代表工作起来更有积极性，学生也更会配合，有利于班级优良学风的养成。如此一来，每一个小组都有了一个领导核心，每一学科都有了一个学习带头人，使班级相貌焕然一新，把整个班级凝聚成了一个既生动爽朗、有创新思维，又能自觉恪守学校各项规章制度的、有战斗力的先进团队。　　四、在“总结”中点评“鲶鱼”的长短得失
　　任何一个学生都希望得到老师或者同学的确信，尤其是小学高段的学生，他们又非常强的自我认识。他们自尊心特别强，特别渴望在同学和老师面前表现并获得成功，以此来实现本人的价值，证明本人的才能。因而我们要给他们时机表现，特别是在他们表现了之后给予他们相应的确信与表扬，而关于他们欠佳的表现也要相应的给予指导。这些或批判或表扬源于什么呢？就需要班主任的勤快了，做一本他们成长的记录本，把各个“鲶鱼”的表现记录在册。内容能够是他们的好人好事；能够是班干部记录的良好的纪律表现；能够是课代表的作业情况记录册；能够是某一阶段各种竞赛的成果等等。有这么一本帐就能够及时或分阶段的由班主任或者班级同学予以表扬，如此就会极大鼓舞他们的上进心；而那些落后欠佳的行为也会因得到提示而逐步减少。　　学校是培养人才的基地，班级是学生成长的摇篮。而班主任是班级的组织者、教育者、引导者，是学生的益友，作为班主任的我努力朝着让每一个学生都得到开展，让每一个学生都得到欢乐，让每一个学生都能够向成才的方向努力，使学生学会求知、学会做人、学会生活。如今我培养的各条“鲶鱼”，激发了“沙丁鱼”天生的智慧潜能，激活了“沙丁鱼”对知识的运用才能，加强了整个班集体的凝聚力和战斗力。