定语从句关系代词的用法-设计方案.doc

教学设计方案
课题名称
定语从句关系代词的用法
姓名

工作单位

年级学科
高一英语
教材版本
人教版
一、教学内容分析 定语从句在高中学段的教学中起着非常重要的作用，也是高中生必备的基础知识，在高考的各个题型中分布也是很广泛的。定语从句一直是英语教学中的重点和难点,由于中西方较大的语言差异,学生在应用定语从句时往往会遇到一些问题。限制性定语从句中关系代词的复杂的用法使学生感到困惑。归纳和总结好定语从句中关系代词的用法,有利于准确而地道的理解和表达英语语言。本节课的授课内容为定语从句中的一个重点也是难点的内容：定语从句中关系代词的用法。对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。

二、教学目标
知识与技能：1.定语从句的概念和基本结构
2.区别并正确使用关系代词 who, whom ,which ,that, whose
过程与方法：活动式的教学法和任务型教学法相结合，使学生能在交际中正确、恰当地使用定语从句
情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神
学习重难点：区分五个关系代词在定语从句中的基本用法，尤其是 which 和 that

三、学习者特征分析
授课对象为高一（13）（14）班的学生。他们来自全县各地初中，英语基础较差。但大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现还好。根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法和任务型教学法相结合的方法，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。

四、 教学过程
见PPT

五、教学策略选择与信息技术融合的设计 课堂结合PPT使课堂生动活跃
教师活动
预设学生活动
设计意图
情境导入
引用教材原句，教师导入，，预计用时5分钟

用熟悉的句子导入，学生容易接受。
语法讲解

详细讲解定语从句的构成和用法。然后循序渐进做相关练习。 并重点讲解如何选择关系词，预计用时15分钟。

把一个比较难的语法简单化，像剥笋一样逐步掌握。
合作研讨

大家先自己做相关练习，然后小组讨论，之后抽签分组，各组派代表讲解难题，预计用时15分钟

练习由易到难，小组合作，更容易接受。
小试牛刀

独立完成，用本节课所学知识检测自己是否已掌握定语从句中关系代词的用法，预计用时10分钟

六、教学评价设计 各小组实行积分制度，充分调动学生的积极性

七、教学板书
关系词的分类及用法: 1）指人： that, who, whom, whose
2）指物： that, which, whose
关系词的作用：1、引导定语从句；
2、代替先行词；
3、在定语从句中充当成份。

八、教学反思
这节课的教学活动，是为了让学生们在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与合作等方式，力求最大限度地把语言能力的培养落实到教学过程的每一个环节，逐步实现预定的任务目标并感受成功。利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂的节奏。我在这堂课的设计里要求自己新颖别致，突出整个教学的完整性，要有一气呵成的感觉，重点落实，定语从句自始至终贯穿每个环节，活而不乱，生动有趣，贴近生活，气氛活跃。能发挥学生们的主体互动性和能动性，在完成任务的过程中能积极参与。课后感觉学生们积极性高，参与面广，训练量较大，能初步运用定语从句。
但在教学过程中，我意识到：有个别学生基础太差，虽在课堂中他们也积极参与，但有时很盲目，甚至不知道老师和同学们在进行什么内容，从他们的目光和神态中，我了解到他们对知识的渴求，我暗自告诉自己，一定要帮助他们，这很难，但一定要坚持，决不放弃。